2024年部编版七年级历史上册第三单元秦汉时期统一多民族封建国家的建立.pdfVIP

大一统王朝的巩固

设计说明

为了巩固大一统王朝,汉武帝在政治、经济、思想和军事等方面采取了一系

列行之有效的措施。本节课主要以汉武帝时期存在的社会问题,以及汉武帝是如

何解决这些社会问题的为线索,引导学生通过阅读教材和研读史料,感知汉武帝为

维护国家统一作出的努力,认识到维护和巩固国家统一是中华民族长期的任务。

学习目标

1.了解汉武帝为巩固大一统王朝而在政治、经济、思想、军事等方面所采取

的措施。

2.理解汉武帝巩固大一统局面的影响。

3.学会正确评价汉武帝。

4.理解统一是我国历史发展的主流,统一是中华民族绵延不绝的历史主题。

重点难点

重难点:“推恩令”的实施、尊崇儒术。

教学方法

自主学习法、史料研读法、合作探究法、讲授法等。

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:《汉书》(书目)。

2.影视资料:《汉武大帝》(电视剧)。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时

教学过程

一、教学情境

经过汉高祖、汉文帝、汉景帝等几代皇帝的努力,西汉的经济得到了恢复和

发展,出现了我国封建王朝的第一个治世局面——文景“之治”,但在繁荣的背后,

却暗藏着危机。汉武帝即位后,遇到了哪些新问题?他又是如何解决这些问题的?

二、预习检查

1.汉武帝为什么要巩固大一统王朝?

2.汉武帝为巩固大一统王朝而采取了哪些措施?

三、学习任务一

导入新课

教师过渡:毛泽东在《沁园春·雪》中写道:“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,

稍逊风骚。”同学们,你们知道其中的“汉武”是谁吗?他在位时采取了哪些措施巩固

了大一统局面,使西汉王朝进入鼎盛时期?

教师讲述:大一统不仅是指疆域上的“大统一”,更是指中央加强对国家政治、

经济、思想、军事等方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。

【设计意图】以学生熟悉的诗词为导引,激发学生的学习兴趣。

四、学习任务二

削弱地方势力(政治方面)

1.“推恩令”

教师活动:出示材料,引导学生阅读教材第67页的内容,思考汉武帝即位初期

面临的政治问题。

材料一金缕玉衣是汉代最高规格的丧葬殓服,却出现在中山靖王刘胜的墓

中。

学生回答:诸侯王势力强大。

教师提问:除了诸侯王外,还有哪股势力威胁中央集权?

学生回答:地方豪强。

教师总结:一些诸侯王封地广大,连城数十,势力强大。地方豪强兼并土地,欺压

百姓,有的还依附王公贵族。这两股势力成为危及国家统一的离心力量。

教师过渡:面对棘手的诸侯国问题,汉景帝在即位之初就下诏削夺吴、楚等王

国的封地,结果吴王联合六国,发动叛乱。虽然汉景帝用三个月的时间平定了叛乱,

加强了中央集权,但诸侯国问题并没有得到彻底解决。面对这一状况,汉武帝是怎

么做的?

教师提问:主父偃向这位年轻的皇帝提出了“推恩”建议,汉武帝采纳并实施

“推恩令”,何为“推恩令”?

学生回答:诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国,由皇帝制定封号,划归临

近的郡管辖。

教师活动:一个诸侯王有四个儿子,在“推恩令”实施的背景之下,他的封地会

有什么变化?请同学们在纸上画出变化,并找一个同学进行演示,其他同学在纸上

进行标注。

学生活动:通过绘制示意图,发现诸侯王的封地越来越小,侯国越来越多。

教师补充:于是就出现了“大国不过十余城,小侯不过数十里”的现象。“推恩令”

相较于汉景帝的“削藩”有何妙处?请同学们先思考,再与同桌交流。

学生回答:通过“推恩”这种相对和缓的方式,原来的诸侯国被分割成许多小侯

国,侯国不再归王国管理,而归中央直接统辖的郡管理。

教师活动:出示材料,并提问诸侯国的问题是否彻底解决了,以及汉武帝又采

取了哪些措施。

材料二汉武帝以诸侯王所献助祭的“酎金”成色不好或斤两不足为借口而

夺爵,被夺爵者达106人,占当时列侯的半数。

学生