三年级下册语文教案-9古诗三首 清明 人教部编版 (1) .pdfVIP

《清明》教学设计

【教学内容】

《清明》

【教材解析】

本诗选自统编教材三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》中的第二首古诗。

古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，

理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。这首诗描写的是诗人在清明时节，

孤身行路时的感受和心情。前两句写出了清明时节的天气特征，以及路上那些人

的心情。后两句写“断魂”的行人，想打听一下哪里有酒家，因为他想歇歇脚，

避避雨，顺便小饮几杯酒，暖暖身子，暂时除去一些心中的忧愁。那么他是向谁

去借问呢？能不能找到酒家呢？牧童遥指杏花村，揭示了答案，原来他是在向牧

童问路。教学时，引导学生掌握借助插图阅读理解古诗的基本方法，让学生边读

边想象，把握古诗内容。

【教学目标】

1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字，重点书写“魂、酒”两

个字。

2．正确、流利、有节奏地朗读古诗。背诵古诗。

3．边读边想象诗中描绘的意境。

【教学重难点】

1.正确、流利、有节奏地朗读古诗。背诵古诗。

2.想象诗中描绘的意境。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习《元日》，激趣导入。

1.出示春节情景图并播放《元日》唱诗，师生一起打着节拍欢快地唱。

2.《元日》描写的是哪个传统节日的情景？试着用一个词来形容过春节时的情景。

（欢乐）

3.谈话引入清明节，这个清明节，你都做了些什么？

4.再引入本课古诗，板书课题：《清明》

（设计意图：以唱诗《元日》开始，既激发学生学习兴趣，又从旧知过渡到新知，

体现知识的过渡衔接，以谈话引入清明，既联系学生生活实际，又为接下来的学

习《清明》作铺垫。传统节日从二年级学生就以识字歌的形式学过，现在以单元

板块来学习，学习的层次更深一些，旨在感受祖国的传统文化。激发学生热爱祖

国传统文化的情感。从春节到清明节，过节的情境完全不同，既形成了鲜明的对

比，也让学生感受到不同的传统节日，过节的习俗与情景是不同的。以感受节日

的情境为切入点，去学习古诗。）

二、生自读古诗，识字写字。

1.生用自己喜欢的方式读古诗，把六个生字找到带着拼音多读几遍。

2.检验学生识字情况。

（1）指名认读生字，相机正音；

（2）扩词训练

3.指导书写生字，引导评价，促进养成良好的书写习惯；

（1）引导学生观察生字结构。（都是左右结构的字）

（2）交流怎样写好左右结构的字以及哪些字易写错。

（3）引导小结：写左右结构的字，一看左右两边的宽窄，二看左右两边起笔的

高低，三看每一个笔画是否到位。

（4）师示范书写“魂”，生练写“魂、酒”。

（5）展示引导评价，写正确得两星，写工整加两星，写美观再加两星。

（6）根据评价进行修改。

4.把生字放入诗中，指名学生读古诗，要求读准字音，引导学生从做得好的地方

和需要改进的地方进行评价，让学生学会认真倾听。

三、多种形式练读古诗，体会情感，想象画面。

1.师生对读。

2.小组读。

3.男女生对读。

（引导学生从读正确，读通顺，读出节奏，读出韵味，逐步提高。）

4.听师配乐朗读，引导与《元日》的欢快对比，生初步说出感受。

师：王安石写的《元日》让我们读起来感觉十分的欢快，那杜牧的这一首《清

明》读起来又是什么感觉呢？

5.生配乐朗读，再次感受诗的氛围，并说说诗中的哪两个词可以帮助我们读

好这种情感？（师相机板书：雨纷纷、欲断魂）

6.再读古诗，说说你从诗中读懂了什么？（指名回答）

7.边读边想象诗中描写的画面，并指名汇报。

四、多种形式，引导背诵。

1.同桌练习背诵。

2.课件出示留白古诗，指名学生尝试背诵。

（古诗内容先留前面补后面，再留后面补前面，最后留中间补前后。难度逐层增

加。）

3.出示图画，指名学生看图展示背诗。

4.全班加上动作，配上音乐，齐背古诗。

（设计意图：从读准字音，到读通诗句，到读出节奏，到读出韵味；同时从读到

写，从写到背，从背到体验，从体验到感悟，逐层推进。）

五、拓展延伸。

1.唐朝时期，人们就非常重视清明节，那时候的清明节人们都有哪些活动习俗

呢？

2.出示活动习俗图片，引导学生了解，清明节有忧伤的活动，也有高兴的活

动。

3.对比读诗，体会同是写清明的诗，作者写的情景可以不一样，作者的心情也

可以不一样。

4.收集更多关于清明的古诗。

（设计意图：由课堂延伸到课外，激发学生对我国的