学校评估的理论与实践(2017).pptVIP

学校评估的理论与实践

TheTheoryandPracticeofSchoolEvaluation;

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;多样化的概念与模式;1行为目标评估模式;泰勒的观点;行为目标评估模式;行为目标评估模式的实施步骤;模糊目标举例;布卢姆的分析;操作化目标举例〔上〕;操作化目标举例〔下〕;2001年版认知领域教育目标分类——认知过程维度;

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;《藤野先生》教学目标;修改后的教学目标;行为目标评估模式的实施步骤;体验泰勒模式;明确口语交际教学的目标;将目标具体化;设计与实施评估方法;分析与评判;从行为目标评估模式来看学校评估;外部评估;《普通中小学校督导评估工作指导纲要》〔教督[1991]1号〕;《普通中小学校督导评估工作指导纲要〔修订稿〕》〔教督[1997]4号〕;;义务教育学校管理

标准〔试行〕;;在众多指标中明确KPI;关键绩效指标设计流程;内部评估;愿景;愿景举例;以下小学的愿景哪个好？;台北松山区西松国民小学;台北市中山区五常国民小学;香港圣保罗男女小学;CombeChurchofEnglandPrimarySchool;CombeChurchofEnglandPrimarySchool;CombeChurchofEnglandPrimarySchool;CombeChurchofEnglandPrimarySchool;CombeChurchofEnglandPrimarySchool;CombeChurchofEnglandPrimarySchool;看几所美国杰出公立高中的愿景;ThomasJeffersonHighSchoolforScienceandTechnology

〔Virginia〕;OxfordAcademy

〔California〕;BiotechnologyHighSchool

〔NewJersey〕;WhitneyHighSchool

〔California〕;愿景;2CIPP评估模式;CIPP;斯塔佛尔比姆的观点;CIPP模式的实施;以学校综合督导为例〔上〕;以学校综合督导为例〔下〕;对学校评估的启示;新加坡学校评估方案：

卓越学校模式〔SEM〕;SEM指标体系;SEM框架;过程指标及其涵义;过程指标及其涵义;结果指标及其涵义;3目标游离评估模式;非期望效应;学校评估中也要关注副效应;4建构主义评估模式;前三代的缺乏;前三代的缺乏;第四代的观点;回应、协商、共同建构;利益相关者的分类;利益相关者的分类;共同建构的方法;学校评估中的多主体参与;Ofsted视导人员怎样获得家长、学生及学校其他合作者的观点？;Ofsted视导人员怎样获得家长、学生及学校其他合作者的观点？;Ofsted视导人员怎样获得家长、学生及学校其他合作者的观点？;我们可以如何??保家长参与？;小结;实践中的学校评估