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2024年5月教育科学May,2024

第40卷EducationVol.40No.3

第3期Science

内容创造：面向人工智能时代的育师之路

陈亮

（陕西师范大学教育学部，陕西西安710062）

【摘要在人类智能与机器智能共生的时代，教师面临着更为复杂的职业挑战，如全息智

能网络对教师的认知能力提出挑战，知识理解视域超出了主流认知范畴，知识迭代速度领先于知

识传授速度等。为此，通过内容创造重塑教师角色，使其从传统的内容传授者转变为内容创造

者，是培育机器智能时代“强师”的破题之机。内容创造遵循以传统知识的再内化拓展理解深度、

以理论知识的再生产优化主观认知、以实践知识的再表达联结客观世界的逻辑机理，重新赋予教

师教育全新的生命力。展望人工智能时代的美好未来，教师教育应融入机器智能的思维和技术，

通过建立课前、课中、课后全周期动态评价制度体系，完善教师、师范生、学者三者的协同整合方

式，孵化集知识、情境、应用于一体的实战化的高质量创新组织，打造真正面向“未来人”和“创新

人”培养的评价模式。

【关键词】内容创造；人工智能；育师之路；教师教育；暗默知识

【中图分类号】G40【文献标识码】A【文章编号】1002-8064（2024)03-0082-08

2018年，中共中央、国务院印发的《关于全面深畴使得教育者和受教育者不断重构主观认知、改造

化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“教师主（创造）客观世界。传统的教师教育本质上是关于

动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开“物理”（原理、规律）知识的教育，即重视教授学生对

展教育教学。”人工智能时代的教育如何引导人的发已经存在的客观规律和客观世界的发现与探索。而

展，教师如何影响人的发展，教师教育如何主导人的在人工智能时代，人们不仅要对客观世界“是什么”

发展成为教育现代化的重要课题。培育“强人”重在有所了解，还要能够创造出一个由智能机器构成的

培育“强师”，在新的智能社会结构生成的过程中，教人工世界。这对人类的动手能力和实践能力提出了

师教育能否培育出引领人机社会和谐发展的“强更高的要求，进而教师教育必须考虑形而下的“器

师”，决定了教育能否培育出未来人和创新人。当（方法、技术）”与“器理知识”的培养。换言之，内容

前，人工智能环境给传统意义上的教师职业带来了创造的“内容”必须包含“方法”和“知识”两个维度，

冲击，“当重复性的教育被AI取代的时候，教师怎么内容创造不仅仅是对“是什么”和“为什么”的知识的

办？当AI可以随时随地用更精准、更有效的方法来创造性理解与生产，还包含在机器智能社会中对海

教学的时候，老师还有什么用？[11教师要应对未来

量知识和信息进行创造性整合、传授、评价的方法的

可能的职业风险和生存挑战，就必须从传统的内容掌握，涉及“怎么办”的知识。因此，在人工智能时

传授者转变为内容创造者。代，培养一流教师要从“搬运”知识和方法的教育模

对教育而言，实质性的“内容”是知识，知识既有式转换为“重构”知识和方法的创新模式：一方面，要

共相的理论知识（形式知识），又有殊相的实践知识应对时代对传统教师角色的挑战；另一方面，要主动

（暗默知识），前者属于“物理”（客观规律)范畴，后者转变教师的育人职能，让教师具备学习新知识、适应

归于“器理”（结构规则、人造物)范畴[2}，两种认知范

新方法、解决新问题的能力，成为教育过程中的“内

*【基金项目】国家社科基金教育学青年项目“我国中小学教师荣誉制度的健全研究”（项目编号：CAA210229）。

【作者简介】陈亮（1987-），男，辽宁鞍山人，教育学博士，陕西师范大学教育学部教授，博士生导师，主要从事高等教育

政策研究。

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容创新者”，不断输出有思想、有深