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《不求甚解》教学课件

《不求甚解》教学课件1

一、教学目的：

理解不求甚解这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看

问题的方法。

二、教学设想：

1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的

思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入

分析的写作特点。

2.安排两课时。

三、教学内容与步骤：

(一)作者简介：

邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯

县人，是当代的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930

年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年

代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第

一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958

年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初

以马南村等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中

最的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。

在文中，_、_反革命集团制造了所谓三家村反党集团冤案，邓拓

首当其冲，被诬为三家村主将而遭受残酷迫害，于1966年5月

18日含冤去世。

邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本

篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即不求甚解这种读书

态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不

同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，

特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。

(二)解题：

不求甚解，本出自陶潜《五柳先生传》：好读书，不求甚解。

原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多

谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。

*通过对不求甚解一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。

*反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根

本思路来说，乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说，是

不求甚解的新解。

(三)解释词语：

会意：会心。

咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼

而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的

人。

死抠：kōu在字句上钻研或找错。

豁然：一下子彻底晓悟;开阔;顿时通达。

开卷有益：打开书本就会有收获。

(四)课文分析：

第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)

先提出现在人们对不求甚解古义的否定，用对任何问题指出

这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用一般人、常常

指出持这种观点的为数不少，并非偶然。其实也不尽然，表明对

今人否定之否定，然而语气委婉。不尽然谓不把话说死，自然而

然地正面表明自己的态度：虽然不必提倡，但也不应该盲目反对。

不必提倡的是什么样的不求甚解?什么又是盲目地反对不求甚解?

这是*议论的核心。

第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)

一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，

只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢?

语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。

二是对引文进行全面的辩证。首先，一定要好读书，好读书，

才有起码的发言权。其次，不要一下子想完全读懂所有的书、要

诀，全在于会意。尤其有独到的见解是对陶渊明式的不求甚解的

热情赞扬。

三是全面解释陶渊明式不求甚解的两层意思：一戒自负，二

戒固执，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。

第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的甚解，要活

读书，要理解精神实质。(4--9)

一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习应该抱虚心

的态度。

二引诸葛亮的例子，赞扬观其大略式的不求甚解的高明。

三引宋儒陆象山的语录，说明未晓处且放过的方法与陶渊明

的提法很相似。这里要特别注意一个且字，说明放过是暂时的，

只要认真会意未晓处最后还是会晓的。

三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋

笔，恰到好处。

怎样才能达到活读书理解精神实质呢?书必须反复阅读，每

读一次都会觉得开卷有益。这就是结论。

(五)布置作业：

练习二、三、五

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