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激发小学生数学学习兴趣的几点做法

兴趣是最好的老师。兴趣是人们的情感表现，人在情绪高涨的气

氛中，认知状态活跃，从而能够顺畅地接受新的知识信息。数学教学

是思维活动的教学，除了传授知识外，更重要的是培养和激发学生的

学习兴趣。在教学过程中，教师要根据不同的教学内容，采取不同形

式激发学生的学习兴趣，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感，

积极主动地参与到整个学习过程。

一、创设导入情境，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。良好的新课导入，能迅速激发学生的

学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。因此，在教学新知识前，

教师应有意创设生动、愉悦的情境，揭示知识间的联系，把需要解决

的问题巧妙地寓于某种适合学生实际的知识基础中，引起学生的好奇

心与思考，使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，让课堂充

满朝气、充满活力，从而激发学生的学习兴趣。

以生活情境激发学习兴趣。数学教学不应该只是一些刻板的知识

传授，而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。教师应该

将学生的生活与数学学习结合起来，让熟知的、亲近的、现实的生活

数学走进学生视野，进入数学课堂，使学生深深懂得数学来源于生活，

服务于生活，激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。

巧编故事，激发学习兴趣。数学内容比较抽象、枯燥，它没有形

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象的描述语言及生动的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。因此，

在教学过程当中教师把故事引入课堂，就能充分调动起学生学习的热

情和积极性，让学生主动地学习。

二、自己动手操作，激发学习兴趣

《数学课程标准》明确指出：“要关注学生学习的结果，也要重

视学习的过程。”数学教学就是教师引导学生进行数学活动的过程，

学生是活动的主体，教师是活动的组织者、引导者和合作者。学生只

有在活动中得到教师、同学们的尊重和赞赏，才能激发起学习兴趣和

自信心。

巧设作业，让学生活动。在数学教学中，我们必须要为学生提供

活动机会，让学生动起来，调动其学习积极性、创造性，让每一位学

生都参与到学习中。如在学习长方体的时候，笔者提前让每个学生回

家找一些长方体物体，观察长方体的特征，并用硬纸板做一个长方体

模型，比比谁做的美观。学生兴致很高，人人动手制作，在动制作的

过程中，了解了长方体的特点。学生带着自己制作的长方体到课堂时，

小组交流，争先恐后发言，课堂充实活跃。

直观教学，探究新知。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿

童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。只有学生确

有“感受”，才能真正“理解”。这样的动手实践，调动了学生的学

习积极性，有利于学生感知、理解新知识，促进了学生学习能力和课

堂教学效率的提高。

三、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣

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建立和谐的师生关系是学生学好数学的前提和基础。正如“亲其

师而信其道”，学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，从而增

强学习兴趣。

关心和爱护学生，让每个学生得到快乐、满足。在课堂教学中，

教师要以真诚的心面对每一个学生，使师生情感得以交流，让每一个

学生都以良好的心态参与到课堂学习之中；要把微笑与鼓励带进课堂，

尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和

同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能

始终处于积极状态，个性潜能得到释放，从而敢想、敢问、敢创新，

自觉地参与到教学活动中来。

对学习有困难的学生，教师要给予关心和帮助，鼓励他们参与学

习活动，对于他们的点滴进步，及时给予表扬，增强他们的学习兴趣，

使他们有信心学好。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材

料，指导他们深入学习，让他们“跳一跳”摘更多的“桃子”。这样

因材施教，能让不同的学生在课堂中得到不同的发展，激发他们学习

数学的兴趣。

四、鼓励学生体验成功，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过，“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继

续学习的推动力”。如果在学习的过程中获得成功，尝到了甜头，亲

自体验到成功的喜悦，学生就能增强学习动机，继而对数学产生亲切

感，形成稳定、持续的