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《三黑和土地》教学方案：情感与知识的融合

一、教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文内容。

掌握诗歌的朗读技巧，品味诗歌质朴的语言特色。

过程与方法：

通过朗读、讨论、小组合作等方式，理解课文内容，体会诗歌表达的情感。

学习先提出问题，再整理提出的问题，并逐步解决问题的方法。

情感态度与价值观：

体会农民对土地失而复得的喜悦之情，理解土地对农民的重要性。

激发学生对土地的热爱，以及对未来美好生活的憧憬。

二、教学重难点

教学重点：

朗读诗歌，理解诗歌内容。

体会农民对土地的深厚感情。

教学难点：

品味诗歌质朴的语言特色，理解诗歌中蕴含的深刻情感。

引导学生认识到土地对农民的重要性，以及农民对土地的热爱和依恋。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件、诗歌朗读音频、相关背景资料。

学生准备：预习课文，了解诗歌的基本内容和背景。

四、教学过程

导入新课：

通过提问引导学生思考：农民在生活中最喜欢的东西是什么？这个问题看似简单，却能引导学生深入思考。在学生的回答中，可能会出现各种不同的答案，如食物、衣服、房子等。这些答案都反映了学生对农民生活的理解和认识。但是，我们可以通过进一步的提问和讨论，引导学生思考农民真正喜欢的东西是什么。进而引出课题《三黑和土地》。通过这个引导，我们可以让学生更好地了解农民的生活和情感，从而更好地理解课题《三黑和土地》。

简介作者苏金伞及诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。教师可以介绍作者的生平经历、创作背景、创作目的等方面的信息，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和主题。同时，教师还可以通过分析和解读诗歌的语言、意象、象征等方面的元素，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。

初读课文，整体感知：

在学习新课之初，学生自由朗读课文，这一阶段旨在让他们独立面对生字新词，通过自主查字典、查资料或利用上下文线索等方式，自行疏通文字障碍，为深入理解课文内容做好铺垫。

指名朗读课文，教师相机解释词语意思，帮助学生理解课文。这一环节中，教师随机邀请学生分段或分句朗读，并针对朗读过程中出现的生字新词以及容易混淆、含义深刻的词汇进行即时解释和阐述，确保每一位学生都能准确理解这些词语在文中的含义和作用，进而加深对整篇课文内容的理解。

学生再次朗读课文，边读边想象作者所描绘的画面，感受诗歌的意境和情感。在这一步骤中，学生根据前两个阶段的学习成果，再次通读全文，并且要有意识地调动自身的生活经验、情感积累和想象力，尝试在脑海中勾勒出课文中所描绘的场景或画面，从而真切地体会到诗歌所蕴含的情感态度和独特韵味。

精读课文，深入理解：

9.在诗歌教学中，教师需要精心引导学生关注并挖掘诗歌中的关键语句和修辞手法。比如，通过对比喻句的剖析，让学生理解诗人如何巧妙地通过具体事物来生动展现抽象情感或观念；对于夸张手法的运用，则可引导学生体会诗歌如何借助超越现实的描绘来强化表达情感、凸显主题。通过对这些修辞手法的深入解读，学生能够逐步领悟到诗歌背后蕴含的丰富情感世界和深刻内涵。

通过精心设计的问题，激发学生的思考与讨论，让学生深入探究三黑对土地的深厚情感以及土地对农民的重大意义。例如，可以让学生讨论三黑是如何照顾、呵护土地的，从土地中耕耘播种、浇水施肥等具体行为中揭示他对土地的珍视和热爱。同时，分析三黑为何会对土地怀有如此深沉的情感，是因为土地承载着他的生活希望、精神寄托，还是因为土地孕育了丰收的果实，满足了他对生活的需求。进一步地，可以探讨土地对农民而言究竟意味着什么，是否不仅是生产的资料，更是情感的寄托、心灵的慰藉以及身份认同的象征。

鼓励并组织学生分角色朗读诗歌，这样不仅能增加互动性和趣味性，还能帮助学生更好地进入诗歌情境，设身处地地感受和体会不同人物在诗歌中的情感态度和内心世界。

合作交流，拓展延伸：

小组讨论：结合诗歌内容和自己的生活实际，谈谈自己对土地的新感受。

引导学生思考：土地对我们每个人来说意味着什么？我们应该如何珍惜和保护土地？

拓展阅读：推荐与土地相关的诗歌或文章，让学生进一步了解土地的重要性和农民对土地的热爱。

课堂总结，布置作业：

总结本课所学内容，强调农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

布置作业：让学生写一篇关于自己对土地感受的短文或诗歌，表达自己对土地的情感和态度。

五、教学反思

在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。

教师要关注学生的阅读体验和情感体验，通过多种方式激发学生的学习兴趣和学习积极性。

在教学过程中要注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高学生的阅读素养。

教师要关注学生的个体差异和需求，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学策略。