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浅谈“高效课堂”与研究性学

习

浅谈“高效课堂”与研究性学习

思南县天桥中学杨春霞

【内容摘要】:从课程改革的内容和方法上入手，着重强调了研究性

学习与培养学生创新性学习之间的紧密联系。作为教师在教学过程中

不仅要对教材进行研究性学习，也要培养学生主动的进行研究性学

习。同时通过灵活多变的教学方法、平等有效的朋友式沟通，充分激

发学生的学习主动性与创造性，深刻发掘不同学生的不同潜质。尽量

做到因人而异、以人为本、因势利导、从而使学生充分的体会到学习

的乐趣。

关键词：新课程、研究性学习、创新精神。

从课程改革的内容和方法上入手，着重强调了研究性学习与培养

学生创新性学习之间的紧密联系。作为教师在教学过程中不仅要对教

材进行研究性学习，也要培养学生主动的进行研究性学习。同时通过

灵活多变的教学方法、平等有效的朋友式沟通，充分激发学生的学习

主动性与创造性，深刻发掘不同学生的不同潜质。尽量做到因人而异、

以人为本、因势利导、从而使学生充分的体会到学习的乐趣。

在信息技术高速发展的当今社会，全民教育正在受到社会各界密

切的关注，作为一名教师能深深的感觉到，社会在变，教与学的方法

也在变。正在进行的新课程改革中课程教育强调了对培养学生勇于探

索、创新精神的重要性。就语文学科而言，教师由原来单纯的传道、

授业解惑者变为学习的设计者、组织者、指导者，教师所设计的教学

形式要注意体现学生的主体性、探索性、合作性；教学内容要注意体

现出实践性和开放性；这就引导教师和学生之间进行一种新的学习方

法——研究性学习。实施研究性学习，就是要改变长期以来一直被动

地接受教师知识传输的学习方式。而在指导学生在开展有效的研究性

学习过程中，要将学生置于一种主动的探究并注重解决实际问题的学

习状态，改变学生单纯从书本上学习知识的传统方法，让学生通过自

己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，真正把教育的重心放在

培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力上。

这一新的学习方法的实施的对广大教育工作者而言，既是一种挑

战，也是一种机遇，因为它充分体现了“以人为本”的教学中心，紧

密围绕着“为了学生的一切、为了一切的学生、一切为了学生”而开

展教学。而在以往的教学过程中，存在着一个个因认识不同而产生的

二、重点是教师的观念，要勇于改变以往教师的一节课就象一堂教师

的“个人秀”。学生完全在看教师演出一样，要心甘情愿的将舞台提

供给学生，让他们能为自己在美术学科的学习中添上精彩的一笔，为

他们的学习之路做好“铺路石”。

在进行一节课的内容讲解时，可以根据实际情况进行讲授法、谈

话法、和讨论法。各种上课时实施的方法不要统一强调布置，而应根

据实际情况巧妙的布置。前苏联教育家孔德拉秋克说：“教学的成败

在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确

性、具体性、根据性、有效性、可信性、有赖于教学方法的有效利用”。

众所周知创新精神是素质教育的核心，而美术作品更是以创新为生命

力。在研究性学习中教师通过前期铺垫性教学使学生能够充分地发挥

主观能动性，勤看、多问、善于思考，从而学生能够自主的寻求解决

问题的方法。如在“布贴设计”一课进行讲解时，在课堂上老师将如

何制作布贴的一些要点讲解清晰，然后就布置学生自己组成小组进行

合作学习，运用图片，上网查资料，在课后走出课堂到街上去参观一

些大型商场里布料柜台的布料，还可以得到家人的帮助，从而运用众

人的智慧将各自心目中理想的布贴画用自己的方法将其制作出来。这

种方法的实施不是仅仅只起一个将课堂上完成的作业量缩小的作用，

而是充分的调动了学生学习的积极性，使他们对所学知识有了进一步

的认识，并能主动的学，在学的过程中培养了他们敢于探索、勇于创

新的精神，同时也走出了学校教室的学习环境，将学习方法与地点延

伸到社会，使学生在“社会”这一大课堂中去学习，把校内课程资源

与校外课程资源紧密整合起来。

“研究性学习”课程的开展应体现学生所在地域的特殊性，内容

和方式都需要真实，而不要机械模仿。它基于学生的直接经验，密切

联系学生的自身生活和社会生活，而且，可以超越学科的视界，立足

于每一个完整的人的整体的生活。这一活动是以情感为载体，让人们

去体味生活本身的完善性、纯洁性、和对生活真挚的呼唤。这就要求

教师在对学生进行教学的方法上要做到有的放矢，在对教学方法的选

择上要“依据教学的具体目的与任务；依据教材内容的特点；