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大班语言说课稿《春天》

篇1：大班语言春天说课稿

大班语言春天说课稿

大班语言春天说课稿

一、活动背景

在幼儿园，用一张挂图、一张嘴或投影进行帮助教学已不能满意现代化教育进展的需要。将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，会大大增加教学效果，成为老师工作中不行缺少的好助手。但因条件限制。我们在教学中只能用传统教学方法进行授课。我结合季节特征和幼儿年龄特点选择了大班语言活动——散文诗《春天》。

附内容：春天是一本彩色的书，红的桃花、黄的迎春花、绿的柳叶、白的梨花；春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆、春雨滴滴答、燕子叽叽叽、青蛙呱呱呱；春天是一本会笑的书，小池塘笑了、酒窝圆又大，小伴侣笑了，咧开小嘴巴。

二、教材分析

《春天》是大班语言领域中的散文诗活动，此散文诗结构工整、意境美丽、语言对仗，内容贴近幼儿的生活，易引起幼儿的共鸣，产生丰富的形象和创作！于是我确立本次活动的教学目标：感知春天是一本什么样的书？想象并创编春天还会是一本什么样的书？分析教材我将散文诗的其次段和第三段进行了对调，用图片进行了第一次分组教学。

三、活动过程（教案附后）

【扩展阅读】

观赏诗《春天的隐秘》说课稿

一、说幼儿：

1、中班幼儿的年龄特点：

探究、分析、观看力量有了肯定的进展，能主动地去探究四周和环境的变化。

无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆。能依据自己的表达方式将感知到的加以表现。

语言表达力量及审美力量有肯定进展，能够比较连贯的表达自己的意思。已能清楚地谈话，词汇开头丰富。

2、中班幼儿身心进展特点：

幼儿想象的有意性水平的提高，需要更大的表达与制造的空间

幼儿详细形象性的思维，需要详细的活动情境与活动形式。幼儿进一步进展的自主性与主动性，需要宽松、平安的探究环境。

二、说教材：

《春天的隐秘》是一首意境美丽的儿童诗歌，诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下啁啾啁啾的燕子，随风飘扬的垂柳，农夫的耕种的身影，赞美了春天的漂亮，大自然的奇妙，给人以美的陶冶和享受。与此同时通过简洁美丽的语言体现相应的情景、动态启发幼儿在观赏活动中观看、发觉自然界的`变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把对春天的理解表现出来，以此来表达自己的情感体验。

三、说活动目标：

《纲要》在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据中班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际状况，将本次诗歌观赏《春天的隐秘》目标定为：

1、进一步了解春天的特征，理解诗歌内容，感受春天的美。

2、能大胆、清晰的表达对春天的感受，尝试简洁的描述春天特征，进展语言表达力量。

3、感受诗歌中美丽的意境，激发幼儿喜爱春天的情感。

四、说活动的重、难点：

重点是：能大胆清晰的表达对春天的感受。

引导幼儿观赏理解诗歌，感受语言的美丽，进而丰富词汇、进展幼儿的观看力量、思维和语言表达力量。

难点是：丰富词汇，用语言、动作、表情表现。

学习词语“溶化、淅沥淅沥、漂浮、播种、钻”、学习诗歌中角色的语言和动作、诗句“我观察了春天的隐秘，我要把它牢牢记在心里”。

五、说活动预备：

1、阅历预备：课前学会歌曲《春天在哪里》，并组织幼儿春游，让幼儿感受了解春天的有关学问阅历。

2、材料预备：春天的场景布置：小河、垂柳、桃花、燕子、麦苗、农夫伯伯、拖拉机；多媒体教学课件；幼儿绘画用纸和笔；幼儿表演用的头饰、服饰等。

六、说教法：

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，最大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受，

1、争论法：

由于语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌观赏是语言的范畴。为了调动幼儿的主动参加性，运用幼儿的已有阅历，争论法是必不行少的。

2、多媒体课件教学法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展现春天的勃勃生气，《春天的隐秘》的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学帮助手段的运用进一步强化了它的作用，给幼儿带来耳目一新的感知觉，使幼儿对春天的美丽景象更加了解和熟识。

3、沟通激励法：在分组感知，进一步理解、表现诗歌时，老师为幼儿营造了一个宽松、和谐的轻松环境，让孩子们充分的、有目的性的沟通，获得制造性体验的对审美的力量。

4、激趣法