实数的运算》教学设计 .pdfVIP

1．内容实数的相反数、绝对值，实数的运算．

2．内容解析

学生在七年级上册学习了有理数,已经了解了有理数的一些概念和运算（包括运算律和运算性质），

这些概念和运算可以推广到实数范围内．随着数的范围不断扩大，在扩大的数的范围内，可以解决更多的问

题．例如，在实数范围内可以对正数和0进行开平方运算，在复数范围内可以对负数进行开平方运算等．

数的范围从有理数扩充到实数，完善了初中阶段数域的意义，构建了实数与数轴的完美结合与统

一．有理数的相关概念和运算性质在实数范围内也是适用的，是数域扩充一致性的体现．

本节内容是有理数的有关知识的巩固与延伸：任意实数a的相反数都是－a；当时，

；当时，；对于实数的运算，有理数的运算律和运算性质在实数范围内仍然适用．

二、目标和目标解析

1．目标

1

（）理解实数的相反数、绝对值等概念的意义，感受数形结合的重要思想；

2

（）体会实数运算的合理性，会进行实数的运算，感受数域扩充的一致性．

2．目标解析

达成目标（1）的标志是：学生能依据数轴解释相反数和绝对值的几何意义，会求实数的相反数和绝对

值．

达成目标（2）的标志是：知道有理数的运算律和运算性质在实属范围内仍然适用，会进行实数的运

算；在涉及到无理数的近似运算时，会通过取近似值，转化为有理数的运算．

三、重点难点重点：理解有理数的运算法则和运算性质同样适用于实数的运算，并会进行简单的运

算．难点：数形结合地理解相反数和绝对值的意义，并感受实数运算的合理性．

四、教学过程设计

1．实数的相反数和绝对值

问题1有理数关于相反数和绝对值的意义是什么？请你解答下列问题：

10.5

（）的相反数是____，_____的相反数是，相反数是本身的有理数是____________．

237

（）－的绝对值是____，_____的绝对值是，绝对值是本身的有理数是．

3）从数的角度看，相反数是指__________________________的两个数，它们互为相反数；

在数轴上，互为相反数的两个数分居在___________________________，且到__________的距离相等．

4

（）一个数的绝对值是指数轴上表示这个数的点_____________________________________．

10.50

参考答案：（）－，－，．

237,

（），±非负有理数．

3

（）只有符号不同；原点的两侧，原点．

4

（）与原点的距离．

师生活动：学生自主完成，老师做必要的引导．

设计意图：复习有理数关于相反数和绝对值的意义，为后面学习实数的相反数和绝对值作铺垫．

问题2从上节内容的学习我们知道，“以单位长度为边长画一个正方形，以原点为

圆心，正方形的对角线为半径画弧，与正半轴的交点就表示，与负半轴的交点表示

”，请问，与是互为相反数吗，为什么？它们的绝对值分别是多少，为什

么？

师生活动：教师提出问题，引导学生从相反数和绝对值的几何意义出发，思考、讨论、交流．

设计意图：引导发现实数关于相反数和绝对值的意义．

问题3解答下列问题

：

1_0

（）的相反数是，的相反数是，的相反数是

2

（），，．

10

参考答案：（）