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小学同课异构简报

在我们平凡的日常里，接触到简报的地方越来越多，简报具有简、精、

快、新、实、活和连续性等特点。那么一般简报是怎么写的呢？以下是整

理的小学同课异构简报，希望能够帮助到大家。

为充分发挥市级教研工作的指导、示范、引领、辐射作用，有效促进

市、县两级教研工作的持续健康发展，帮助民族地区基础教育质量提升项

目学校推进课堂，11月30日，安顺市教育科学研究所与紫云自治县教育

和科技局教育质量发展中心联合开展初中、小学课堂诊断线上研讨交流活

动。

本次教研活动分为两部分，第一部分通过与紫云第二中学和紫云第六

小学开展语文、数学、英语、物理等４个学科的同课异构活动，展出了

12节精彩课例；第二部分是评课议课。

听课结束后，各位老师从教学理念、教学方法等方面进行了探讨，长

善救失、取长补短。本次活动以初中、小学课堂教学为抓手，通过示范引

领，同课异构，交流研讨，助力有效课堂的打造。让老师们看到了不同教

师对同一教材内容的不同处理，不同的教学设计产生不同的教学效果，真

正体现了资源共享，优势互补。教师们共享彼此的教学经验，不同的教学

理念、方法、策略相互交流碰撞，促进了教师的专业发展。

大风起兮云飞扬，同课异构兮志昂扬。“双减”背景下，为促进数学

教师的专业成长，提高教育教学质量，充分发挥工作室的示范、引领、辐

射作用，20xx年9月29日，仁寿县小数工作室在仁寿县文缜小学开展了

“同课异构”数学教研活动。活动由小数工作室张良副校长主持，教研中

心小学数学教研员、小学数学工作室全体成员及文缜小学全体数学教师参

加了此次活动。

活动伊始，文缜小学刘亚利执教《分数的初步认识》。刘老师从学生

的生活实际出发，由分月饼的活动导入新课，激发了学生的学习兴趣和求

知欲。刘老师还巧妙的设计教学活动，通过“我会折”“我会说”“我会

做”“我会思”等系列活动，潜移默化的培养学生的动手操作能力、语言

表达能力，把课堂还给了学生，让学生成为了课堂真正的主人。

小数工作室余娟老师同课异构《分数的初步认识》。余老师由谈话引

入新课，引导学生从数的产生、数的意义、数的读写来研究分数。她提倡

“书上有的，老师就不教”，让学生带着问题预习并完成学习单，培养学

生的自主学习能力。余娟老师特别重视学生的语言表达能力，鼓励学生多

问“为什么”“凭什么”，培养学生的质疑、思考能力，为学生架设起从

已知到未知的桥梁。

教无定法，贵在得法。文缜小学数学老师及小数工作室成员各抒己见，

从课标到教材、从理念到方法、从教师到学生、从课前预习到课后作业、

从掌握知识到培养能力、从养成习惯到获得方法、再到学生的终身发展等

各个方面展开了评课与研讨，并提出了许多思考和建议。

工作室余娟老师以《“双减”背景下小学数学作业创新设计》为主题，

进行了专题讲座。余老师从作业创新设计必须目标明确，具有针对性、必

须关注学生差异，注重均衡性、必须形式多样，注重趣味性三方面展开交

流，让老师们明白“双减”背景下如何布置作业更科学合理，如何布置作

业才能达到减负提质的目的。

在专家答疑环节，现场听课的老师们向工作室提出了自己的疑惑：如

何组织低年级学生讨论、PPT是否应该注意精美、不同年级对PPT的具体

要求、教双班数学的老师如何才能高效改错并做好二次批改、数学课上如

何将问题提得不繁琐且具有趣味性等问题。

小数工作室主持人彭英老师指出：PPT是教学的辅助工具，以朴实为

主，应选择性使用；小组讨论要从低年级入手，有分组，有中心发言人。

要给每个学生***思考的时间，让学生有效的表达和交流；有效提问的前

提是精读教材、精备学情、精心预设，再根据课堂生成进行追问，引导学

生深度思考，培养学生的思维能力。

教研中心小学数学教研员杨昌权老师针对小组合作提出了4个问题：

教学中，你思考了多少？你实践了多少？你总结了多少？你创新了多少？

他还指出：问题是教学的心脏，老师要根据“教什么、为什么教、怎么教”

来设计有价值的问题，引发学生的思考，调动学生的积极性，让学生在质

疑、释疑的学习活动中积累经验，形成素养。

教研中心程莉老师对本次教研活动做了总结，对本次“同课异构”教

研活动给予了充分肯定，并希望老师们以本次同课异构活动为契机，牢

牢抓住优质数学课堂教学的几个准则，认真组织课堂教学，注重学生思维

的延伸，教给学生学习的方法，渗透数学理念。

此次