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大班生成活动案例

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大班生成活动案例

大班生成活动案例：从故事中学习自我认知

一、活动背景

大班幼儿已具备一定的自我认知能力，他们渴望了解更多关于自我身份、个性特点等方面的知识。本次生成活动旨在通过故事引导幼儿深入探讨自我认知，帮助他们更好地认识自己，发展自我管理能力。

二、活动目标

1.理解故事中角色形象的特征及其与个人特点的关系。

2.尝试将故事中的经验应用到实际生活中，发展自我认知能力。

3.学会正确对待自己的优点和不足，增强自信心。

三、活动准备

1.与活动相关的绘本故事若干。

2.用于角色扮演的道具（如头饰、服装等）。

3.用于记录幼儿自我认知发展的评估表。

四、活动过程

1.导入：教师与幼儿共同阅读绘本故事小猪变形记，引导幼儿观察故事中不同角色的特点，并尝试模仿。

教师提问：“小猪为什么想变成其他动物？”幼儿回答：“好玩、有趣。”

教师引导幼儿发现，每个人在成长过程中都可能产生自我认知的需求，并产生对不同身份的想象。

2.讨论：引导幼儿结合自身经历，分享自己觉得羡慕、崇拜或想要成为的人，以及原因。教师注意倾听并给予肯定和支持，以激发幼儿的自信心和自尊心。

例如，幼儿A说：“我想成为医生，因为我觉得他们很勇敢，每次治病的时候都很细心。”

教师点评：“原来A小朋友觉得医生很勇敢、细心，这说明他认识到了医生这一职业的特点，很棒！”

3.故事分析：教师再次讲述绘本故事小猪变形记，引导幼儿深入分析故事中不同角色的心理和行为，探讨这些行为与角色个性的关系。教师可准备一些与故事角色性格特点相关的图片或道具，让幼儿进行角色扮演，加深理解。

教师提问：“小猪最后发现它最想做的还是自己，那我们是不是也要发现自己的优点呢？”

幼儿B回答：“是的，我们要做自己，发现自己最擅长的。”

教师点评：“B小朋友说得很对，我们要学会发现自己的优点，做自己最擅长的事情。”

4.实践活动：教师布置一项任务，让幼儿回家后与家人分享自己的想法和感受，邀请家人一起参与“发现家庭成员的优点”的活动。鼓励幼儿用照片、绘画或文字记录下家人和自己的成长变化，并带到幼儿园与大家分享。这一环节旨在培养幼儿的团队合作能力和自我表达能力。

5.评估总结：教师根据幼儿在活动中的表现和参与度，发放自我认知发展评估表，让幼儿和家长了解幼儿在自我认知方面的进步。教师总结本次活动的效果，鼓励幼儿继续保持积极的态度，发展良好的自我认知能力。

五、活动延伸

1.家长协助幼儿整理家庭成员的成长变化照片和文字资料，制作成家庭成长相册或个人成长手册，以增强幼儿的自信心和自尊心。

2.教师可在班级墙面上展示幼儿的作品，鼓励幼儿相互学习、共同进步。

3.教师可以定期组织类似的活动，引导幼儿不断探索自我、发展自我认知能力。

大班生成活动案例

一、活动背景

随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园课程越来越注重生成课程，这种新型的课程模式充分体现了幼儿在活动中的主体地位，满足了幼儿对事物的好奇心和探索欲望。大班幼儿已经积累了一定的生活经验和知识基础，他们对于周围的事物和现象有着浓厚的兴趣，渴望通过自己的探索和发现来了解世界。因此，我们为大班幼儿设计了一份生成活动案例，旨在引导他们在日常生活中不断拓展自己的经验和知识，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。

二、活动目标

1.激发幼儿对周围事物的好奇心和探索欲望，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。

2.引导幼儿通过观察、调查、讨论、合作等方式，发现事物之间的联系和规律，提高他们的观察力和解决问题的能力。

3.培养幼儿良好的学习习惯和合作意识，促进他们个性化和谐的发展。

4.增强幼儿对自然和社会的认识，提高他们的环保意识和道德观念。

三、活动内容及实施方法

1.观察植物的生长变化

在日常生活中，引导幼儿观察植物的生长变化，如观察绿豆芽的生长过程、记录植物的生长周期等。通过观察和记录，培养幼儿对事物的观察力和探究精神。同时，让幼儿了解植物的生长需要适宜的温度、水分、阳光等条件，培养他们的环保意识和节约资源意识。

2.开展主题活动

根据幼儿的兴趣和需要，开展一系列主题活动，如“动物世界”、“交通工具大观”、“奇妙的世界”等。在活动中，鼓励幼儿自主搜集资料、合作讨论、展示成果，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。同时，通过活动让幼儿了解更多的知识，拓展他们的经验和知识结构。

3.实施方法

（1）观察法：通过观察幼儿在活动中的表现和反应，了解他们的兴趣和需要，从而调整和优化活动内容。

（2）讨论法：鼓励幼儿在活动中自主讨论、合作交流，发现事物之间的联系和规律，提高他们的思维能力和表达