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大班区域活动案例分析与对策

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大班区域活动案例分析与对策

大班区域活动案例分析与对策

区域活动是一种幼儿自愿，自主学习活动，主要在于为幼儿营造宽松的学习氛围，为他们的自主学习提供平台，并通过为幼儿提供丰富多样的活动材料，满足他们探索的需要，为他们的个性发展提供条件，尊重他们的兴趣爱好，满足他们的不同需要。在区域活动中，幼儿能主动参加各种活动，能充分调动幼儿的积极性、主动性、发展幼儿的创造性。大班幼儿在区域活动中能自己动手操作，动脑思考问题，因此，大班区域活动更有利于促进幼儿全面发展。然而在实践活动中也出现了一些问题，需要我们认真去分析和总结。

一、大班区域活动中存在的问题

1.幼儿缺乏规则意识

区域活动是一种学习性、自主性、操作性很强的活动。如果幼儿没有规则意识就会导致活动混乱不堪，这样既会影响活动的质量，又会阻碍幼儿的发展。但在实际活动中我们不难发现有的幼儿不按规则操作，比如：在玩“银行”的几个幼儿在“银行”取钱时毫无秩序可言，他们想怎么拿就怎么拿，致使有的钱撒落一地无人问津；有的幼儿把当医生的游戏中的娃娃弄来当道具；有的幼儿在建构区里玩时把积木乱丢乱放；还有的在玩沙时沙子随意乱流……这样就会导致游戏结束时一片狼藉的场面。

2.幼儿参与区域活动的积极性不高

大班幼儿是具体形象思维，他们更喜欢有趣的事物和活动。但我们在实践中发现有的区域活动孩子们缺乏兴趣，参与的积极性不高。如：图书角中的图书长期没有更换或更新不及时，致使有的幼儿对看图书失去兴趣；美工区里的材料不丰富，单一的材料使幼儿操作起来失去兴趣；还有的游戏内容幼儿不熟悉或主题不新颖，导致幼儿不愿意参与游戏。

3.区域材料的投放有待丰富、合理

大班幼儿思维、动作已经发展得较快，因此他们能更独立、自信的探索周围的各种事物和现象。然而我们在区域材料的投放中过于简单单一的材料不利于引发大班幼儿的探索欲望和操作兴趣。另外材料过于粗糙或者容易破损也为活动的开展带来了困难。如：益智区里的拼图材料过难使幼儿失去兴趣；再如：科学区里的磁铁实验材料简单，但幼儿对磁铁的运用很感兴趣；再再如：语言区的图书不新颖单一不能吸引幼儿的注意力等等。

二、对策与建议

1.培养幼儿的规则意识

首先教师可以通过故事、图片的形式让幼儿了解各个区域的活动要求并熟悉各个区域的标志。其次教师还可以在活动中经常提醒幼儿遵守规则并督促他们遵守规则。这样可以帮助幼儿逐渐形成良好的规则意识并养成良好的行为习惯。

2.激发幼儿参与活动的兴趣

首先教师可以在活动的内容和材料上下功夫。如：美工区可以增添一些简单的绘画工具和手工材料让幼儿自由选择；益智区可以增添一些适合大班年龄特征的拼图等益智类玩具；科学区可以增添一些有趣的实验材料如磁铁实验、沉浮实验等；角色区可以增添一些适合大班年龄特征的角色材料如开店的道具、公共汽车等；体育区可以增添一些有挑战性的体育用品等等。这样可以使幼儿有新鲜感并对活动产生兴趣。

其次教师可以为幼儿营造良好的氛围。比如：让幼儿根据活动的主题布置环境或增设相关内容或更换更新主题。如：美术课上完小兔的花衣裳后可以把装饰的小衣服投放至表演区中；音乐活动中学过开火车的歌曲可以投放相应的歌词图片让幼儿玩开火车的游戏等等；故事课上完后可以在语言区增添相应的图片或简单的小故事投放到故事区中；根据主题开展活动的延伸等等。这样可以使幼儿在游戏中学习巩固知识经验并产生浓厚的兴趣。

3.丰富、合理投放材料

首先材料的投放要丰富多样并具有层次性。如：益智区的拼图材料要难度适中并投放多种颜色、大小的拼图让幼儿自主选择；科学区的磁铁实验不仅要准备相应的材料还要准备一些能吸住的东西让幼儿操作等等。材料的层次性主要表现在教师提供的材料上应适应不同发展水平幼儿的需要使每一个幼儿都能在适宜自己的小世界里获得发展并体验成功。

其次材料的投放也要不断更新、调整、替换并及时整理、归类和补充新材料。随着主题活动的开展要不断的更换相关材料和内容丰富相关的材料并及时调整和归类材料的投放下沉目标从重点关注幼儿的能力发展转向为幼儿的探究过程和解决问题服务从而增强区域活动的可操作性激发幼儿参与活动的兴趣使幼儿与环境材料有效的互动真正促进幼儿自主和谐的发展进而形成“学习性区域”与“操作性区域”有机结合并互相作用从而有效提升大班幼儿的动手能力和自主学习能力最终提高教育质量使每一个孩子得到更好的

大班区域活动案例分析与对策

一、引言

大班幼儿在区域活动中表现出较强的探索欲望和自主学习能力，他们喜欢在特定的环境中探索、发现和创造。然而，在实践中，我们发现大班区域活动存在一些问题，如幼儿参与度不高、活动内容单一、教师指导不足等。针对这些问题，本文将通过具体案例分析，提出相应的对策和建议。

二、案例分析