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大班好动幼儿案例分析

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大班好动幼儿案例分析

大班好动幼儿案例分析

一、案例背景

好动是幼儿的天性，活泼、好动是孩子们的天赋，然而，在活泼好动中难免也会出现一些不守规则，破坏秩序的表现，为了了解幼儿的动是合理的动还是好动调皮。我在对大班一个典型班级里选一位典型的好动幼儿来分析他的行为。这位幼儿叫做小明，今年X岁，是本班的调皮捣蛋鬼，在班上总是闲不住，不一会就能看到他在教室里的某个角落，或是趴在桌下地看小人书，或是坐在椅子上摇来晃去，一会又跑到厕所，一刻也闲不住。在课堂上，他总是控制不住自己，小动作不断，经常打扰其他孩子学习。为此，老师们也伤透脑筋。

二、案例描述

一次美术课上，孩子们都在专心画画，小明的画还没完成。这时，他看到我站在他旁边，就赶紧把画藏到桌子下面。我悄悄地看了看他的画：画面很乱，线条杂乱无章，有的地方还空着。我轻轻地拍拍他：“小明，画得怎么样了？让我欣赏一下好吗？”没想到小明一脸无辜的样子说：“没有画完还不行吗？”我看他没有完成绘画的主题和细节。我的教育机智立刻来了灵感，如果按以前老办法“请君入瓮”当场揭穿他画画过程中的种种捣乱行为治标更治本的办法是让他自觉地遵守纪律。于是我让小明到一边去完成他的作品。这时他开始不高兴了：“老师不让我画完吗？”我耐心地劝说：“你如果画完了画再来画另一张的话时间还来得及。”在我的劝说下他才勉强地走到一边去完成自己的作品。可是没过多久他又开始动起来，一会儿爬到桌子上、一会儿趴在地上、一会儿又跑来跑去……别的孩子都完成了美术作业交了上来。这时我才开始批评小明：“你看别的孩子都完成了自己的作业，只有你还在捣乱没有完成作业是不对的。”他却振振有词地说：“我本来就很活泼嘛。”

三、案例分析

从以上案例中我们不难发现小明的好动并不是真正的调皮捣蛋而是属于那种好动型的孩子。从心理学的角度来分析儿童好动的原因：一是生理方面原因：孩子的脑功能还不完善，特别是大脑皮层的神经纤维的发育尚未完善，所以很多孩子表现为兴奋过度、神经过于活跃而控制能力差。二是生理和心理发展原因：孩子随着年龄的增长活动能力明显不足时，就会感到疲劳而出现不安宁和动作过多。三是环境原因：家庭环境对孩子的影响很大。如果父母对孩子的约束不够就会使孩子没有规矩而表现为多动；四是病理原因：如孩子有缺钙、缺锌等微量元素也会导致孩子多动不安。五是教育原因：父母的教育方式过于粗暴或对孩子的过度溺爱都会使孩子不能集中精力学习而表现为多动。

对于像小明这样的好动幼儿我们要有正确的教育对策才能帮助他们发展并逐渐形成良好的行为习惯和个性特点。只有正确的引导和帮助加上家园的密切配合才能纠正好动的毛病培养出优秀的孩子。为此我们要做好以下几点：

首先教师对待活泼好动的孩子应该要有爱心要有耐心。在处理问题时要做到冷静、有礼并且耐心地引导孩子学习正确的常规习惯等等。让孩子感受到老师对他特别的关爱与重视并且从心理上感到不安全或任性所造成的习惯不好可以慢慢地改正过来并能够享受到老师的关心和同伴的友谊在幼儿园里愉快的参与活动获得快乐并不断的进步着成长着。

其次针对孩子的特殊原因制定出特别的措施来帮助好动的孩子逐渐改正不良习惯培养出良好的行为和个性特点从而形成活泼开朗的性格使孩子成为有用之才而不是调皮捣蛋的“调皮鬼”。例如对待体质性多动症的孩子我们可以采用综合疗法：心理疗法、忽视疗法、药物治疗等综合运用来帮助孩子克服多动的症状并培养良好的性格和行为习惯。对待因微量元素引起的多动不安的孩子我们可以通过给孩子补充微量元素来治疗等等。

最后家园配合也是非常重要的。因为家庭教育与幼儿园教育共同构成了孩子们接受教育的环境对孩子的影响很大所以我们必须取得家长的支持与配合共同做好孩子的教育工作让孩子养成良好的行为习惯和形成良好的性格品质促进幼儿身心和谐的发展健康成长。例如：平时我们可以通过家长学校、家长会、家访、个别交流等形式与家长交流意见相互配合帮助孩子改正不良的行为习惯促进幼儿健康成长全面发展等措施等等从而让孩子能够自觉地遵守纪律自觉地约束自己的行为养成自觉地学习的好习惯从而促进孩子自觉地成长和发展成为有用之才而不是一个让人操心的调皮捣蛋鬼了。

大班好动幼儿案例分析

一、案例描述

某天，我接到了家长投诉，说自己的孩子在幼儿园表现异常，总是动个不停，坐立不安，对各种活动都缺乏兴趣，情绪波动大，甚至影响到了其他小朋友的学习和生活。我意识到这可能是一个具有普遍性的问题，于是我开始对这个案例进行深入分析。

具体表现为：小杰在集体活动中经常走动，干扰其他小朋友；在游戏中经常离开指定位置，干扰其他小朋友的游戏；在家中也是一样，不停地跑来跑去，甚至会撞到其他家具或人。他的家长表示，孩子在家中也是这样，无法安静地做一件事。

二、原因分析

针对小杰的表现，我进行了深入的分析，发现可