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大班幼儿争抢玩具案例教案反思

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大班幼儿争抢玩具案例教案反思

大班幼儿争抢玩具案例教案反思

一、案例描述：

我班近期出现了一种新的现象：大班的孩子在区域活动时争抢玩具，以往我们最多只能在大班孩子身上发现一些霸道的行为，现在，经常为了一个玩具，两个甚至三个孩子争得面红耳赤。幼儿为了得到自己喜欢的一件玩具而产生哭闹等消极的情绪反应，这就明显是他们自我中心的控制欲导致的。并且争抢玩具时出现打骂现象屡见不鲜。我们采取了多种形式来对幼儿进行一些交往技能的和自我控制的训练。

（一）以表演的形式，体验后果

如：我故意将佳佳和乐乐两位小朋友在活动室里跑，并故意发出很大的声响，致使其他的小朋友无法进行活动。我让他们说说自己的感受，他们纷纷说：“吵死了，我们没法玩了。”并表现出不愿再和他们玩的情绪。我告诉幼儿这就是他们争抢玩具造成的后果，也是由于自己的行为不注意给别人造成的后果。然后我问：“如果你和小朋友抢玩具时，别的小朋友会怎样呢？”孩子自己心里也明白抢东西是不对的。这时他们会悄悄的坐到自己的位置上并做好，这是对不良行为的反思和改正。

（二）开展多种形式的教育活动

在语言活动中：通过故事小猴的商店来教育幼儿懂得玩具大家一起玩才有趣；在音乐游戏中：学习歌曲大家一起来来引导幼儿在游戏中与同伴友好相处，不争抢玩具；在体育游戏中：谁对谁错来教育幼儿在游戏中应该怎样做；在区域活动中：开展“玩具大家玩”的活动，培养幼儿友好相处和互相谦让的良好品德。

（三）家园合作，共同教育

向家长介绍一些培养幼儿谦让的方法和幼儿园培养幼儿谦让的方法，要求家长在家里营造良好的氛围，引导幼儿学会给予和分享。在家园联系栏中向家长公布每周的教育计划，让家长有目的的配合。开展“我的玩具朋友”的讨论活动，家长们都认真填写了意见反馈表。在家园的共同努力下，不到两个月的时间孩子们有了很大的进步：会谦让了，会分享了，不争抢玩具了……看到这些我们心里乐开了花。

二、案例反思：

通过观察和了解，我认为造成幼儿“争抢玩具”的原因主要有以下几方面：

1.独生子女家庭环境的影响：孩子在家中没有玩伴，家中只有父母及亲人，孩子长期处于“全优”环境包围之中，形成以自我为中心。因此，他们不懂得与同伴友好相处，不知道如何分享自己的所有。

2.缺乏规则意识：在幼儿园里有些孩子自制能力较差，不能控制自己的一些不良行为。如：争抢玩具时出现打骂现象等。

3.受教师影响：有些孩子受父母及家庭教育的影响较小，模仿能力强，教师的一些不良行为也给孩子造成不良影响。

4.孩子心理需求的表现：进入大班的孩子对外界新鲜事物依然充满好奇，因此表现出争抢玩具的行为是由于内心需求所决定的。作为老师首先要理解孩子的这种行为和心理表现；其次对孩子进行引导和教育。只有这样才能有利于孩子的健康成长。

通过近一段时间的工作我们深深感到在幼儿园里开展养成教育的重要性和必要性。因此在今后的工作中我们将继续努力探索，为幼儿今后的良好发展奠定基础。同时为孩子们在幼儿园度过愉快的童年而努力！

大班幼儿争抢玩具案例教案反思

一、活动背景

在幼儿园教育阶段，幼儿之间发生争抢的现象并不少见。尤其是大班的幼儿，他们已经有了一定的自我意识，能够区分什么是自己的物品，但同时也容易受到外部环境的影响，导致争抢行为的发生。近期，我们班内就发生了幼儿争抢玩具的事件，引起了教师和家长们的关注。

二、案例描述

一天下午，孩子们在区域活动时，突然传来了一阵吵闹声。原来是几个大班的男孩在争抢一个玩具汽车。他们你推我拉，互不相让。教师赶紧走过去询问情况，但孩子们都坚持自己的玩具被对方抢走了。教师意识到这个问题需要尽快解决，于是决定组织一次关于幼儿争抢玩具的案例分析活动。

三、案例分析

针对这一案例，我们分析认为，幼儿争抢玩具的原因主要有以下几点：

1.自我意识较强：大班幼儿已经有了自己的想法和喜好，容易因为玩具的归属问题产生争执。

2.外部环境影响：幼儿园内玩具数量有限，幼儿之间容易出现竞争和争夺现象。

3.缺乏沟通技巧：幼儿在发生争执时，往往只会用武力解决问题，不会用语言进行沟通协商。

针对这些原因，我们提出了一些教育建议，以帮助教师和家长们更好地引导幼儿处理争抢问题。

四、教育建议

1.加强自我保护教育：教师和家长应教育幼儿尊重他人的物品，不随意拿取或抢夺，学会分享但不失自我。

2.合理规划活动区域：幼儿园应合理设置活动区域，避免幼儿之间的相互干扰和影响。同时，教师也应根据幼儿的特点和兴趣，合理安排活动内容和时间。

3.培养沟通协商能力：在发生争抢时，教师和家长应引导幼儿用语言进行沟通协商，而不是用武力解决问题。可以尝试教幼儿使用“请你玩一会儿好吗？”“我可以玩这个玩具吗？”等礼貌用语