发挥作业多维价值_撬动课堂教与学方式变革——情智教学视角下“长方.pdfVIP

下半月·数学

发挥作业多维价值

撬动课堂教与学方式变革

——情智教学视角“下长方体和正方体的表面积”教学重构

丁玉华

【课前思考】把面上的长与宽与面的位置关系弄混淆（如图4）。

“长方体和正方体的表面积”是在学生学习

了长方形和正方形的面积和长方体、正方体的

认识的基础上教学的。在学习此内容的过程

中，教师和学生却常常与错题打交道，不少错题

还具有顽固性、隐蔽性、普遍性、反复性，成为学

生学习路上的拦路虎。通过课前调研及教师访

谈，发现学生的易错点如下。图4

1.有效信息提取能力不足，由于思维定式该如何攻破学生思维的“关键痛处”，揭开

而套公式（如图1）。本课教学的本质内涵，打通知识的联系，生成多

维度的思维模型，培育学生的数学素养呢？结

合广东省基础教育学科教研基地项目（江门）开

展的小学数学“情智型”作业研究，我们团队进

行了探索和实践。

本课以迁移理论为依据，从剖析错题入

图1手，打破传统教学模式，将优化作业设计与

2.缺乏对生活中数学现象“解读”的能力，课堂教学有机整合，设计符合学生的最近发

找不准要算的面（如图2、图3）。展区、开发学生高阶思维的“情智型”作业，

并以“课前启航”作业→“课中导航”作业→

“课后续航”作业为主线贯穿全课教学，努力

名

撬动课堂教与学方式的变革，助力教学提质

师增效。

全课设计了三个层次的“情智型”作业，

精

图2图3帮助学生经历“操作感知—抽象概念—构建

品3.厘不清“面”和“体”的关系，实际应用中经常意义—应用深化”的全过程，帮助学生将点

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名

师

状知识结构化，让碎片化的学习过程变得结们的想法在小组内交流和分享。

构有序。这种教学模式注重让学生通过自主小组分享交流“课前启航”的作业成果，作精

学习主动获取学习经验、构建新的知识脉业单如图6。

品

络、形成新的策略方法，从而指向高阶思维

的发展。

【教学过程】

一、情智型“课前启航”作业，点燃学习内

驱力

1.汇报