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西安科技大学

本科教学工作审核评估宣传手册

(教师版)

第一部分|本科教学工作审核评估相关知识

1.为什么要开展本科教学工作审核评估？

本科教学工作审核评估以成果导向为引导，以高校自评和监督高校本科教学质量保证体系是否完善为核心，坚持“用自己的尺子衡量自己”，更注重学校的特色发展和内涵建设，既符合当前我国经济社会的发展要求，也能够更好地与国际高等教育评估对接。

2.本科教学审核评估重点考察的内容是什么？

审核评估重点考察：学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。

3.本科教学工作审核评估的二十字方针是什么？如何理解？

本科教学工作审核评估的二十字方针是：“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。

“以评促建”，就是以评估工作带动学校的各项建设和发展；

“以评促改”，就是以评估工作推动学校的改革和创新；

“以评促管”，就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设；

“评建结合”，就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进；

“重在建设”，指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。

4.本科教学审核评估的指导思想是什么？

坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，切实把提高质量上升到关系高等教育生命线的战略高度，以提高质量为核心，以学校基本教学状态数据为依托，以学校自我评估为基础，以教学质量保障能力和水平为主要内容，确保本科教育在高等教育中的根本地位，本科教学在高等学校中的根本地位，本科人才在创新人才培养中的根本地位。

5.本科教学工作审核评估的意义与目的是什么？

一是督促高校按国家规定的质量标准办学；

二是提高本科教学质量保障水平；

三是引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学。

6.本科教学工作审核评估的“五个度”是什么？

一是培养效果与培养目标的达成度；

二是办学定位和培养目标与社会需求的适应度；

三是教师和教学资源对人才培养的保障度；

四是教学质量保障体系运行的有效度；

五是学生和用人单位对人才培养质量的满意度。

7.开展本科教学工作审核评估对提高高校教学质量有何作用？

开展本科教学工作审核评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。实践证明，“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。通过评估，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教学质量的目的，学生成为直接受益者。

8.教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式是什么？

（1）开展学校自我评估；

（2）实施教学基本状态数据常态监测；

（3）实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；

（4）开展专业认证及评估；

（5）探索国际评估。

9.如何理解新一轮本科教学评估中的“分类评估”？

教育部在新一轮本科教学评估中针对不同层次的高校分两大类进行评估，即：合格评估和审核评估。合格评估的对象是2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校；审核评估的对象是参加过院校评估并获得通过的普通本科学校。

审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。审核评估形成写实性报告，不分等级，周期为5年。

10.学校定位包括哪些方面？

学校遵循高等教育发展规律，传承优良办学传统，及时分析研判高等教育形势，定期总结办学成就与经验，形成了“祖国利益高于一切”的校训，“团结、勤奋、求实、创新”的校风，确立了符合学校发展实际的办学定位。学校定位包括学校目标定位、层次定位、学科定位、服务面向定位、人才类型定位等。

目标定位：国内一流的特色鲜明的高水平教学研究型大学。

层次定位：以本科生教育为基础，积极发展研究生教育，开拓留学生教育，构建以本科和研究生教育为主体的多层次人才培养体系。

学科定位：强化地矿与安全及其相关学科特色，突出工程技术学科优势，积极发展基础学科和哲学社会科学学科，鼓励发展新兴交叉学科，形成以工为主，工、理、管、文、法、艺协调发展的学科专业结构。

服务面向定位：立足西部，面向全国，服务地方经济与地矿相关行业。

人才培养类型定位：培养具有“基础厚实、作风朴实、工作扎实、为人诚实、勇于创新”的应用型高级专门人才。

11.学校自