《方程的意义和等式的性质》教案.docxVIP

《方程的意义和等式的性质》教案

教学内容

方程的意义和等式的性质。(教材第62~66页)

教学目标

1.使学生理解和掌握方程的意义和等式的性质。

2.提高学生观察、归纳和概括的能力。

3.培养学生仔细观察的良好习惯。

重点难点

重点:理解方程的意义。

难点:掌握等式的性质。

教具学具

实物投影,自制天平教具。

教学过程

一导入

在下面算式的○里填上“”“”或“=”。

3×6○197○1.8+5.22.5÷5○2×0.25

24+11○11+24 3.9-3○4÷5 15×8+2○120+2

小结:像7=1.8+5.2,2.5÷5=2×0.25,24+11=11+24,15×8+2=120+2等这样的式子都叫作等式。

提问:你还能举出等式的例子吗?

二教学实施

1.出示自制的天平教具,简单介绍天平的使用方法。

2.操作。

(1)称出一只空茶杯重100克。

(2)向空杯子里倒入约150毫升的水,这时天平倾斜。

(3)增加100克砝码,仍然是杯子和水重。

教师指出:设水重x克,那么杯子和水比200克还重,可以用式子表示:100+x200。

(4)再增加100克砝码,天平往砝码这边倾斜。

提问:哪边重些?怎样用式子表示?(学生口答)

板书:100+x300

(5)把一个100克砝码换成50克的,天平重新平衡。

提问:现在两边的质量怎样了?用式子怎样表示?(学生口答)

板书:100+x=250

教师建议:像这样的含有未知数的等式,你们知道它的名字吗?(板书课题:方程的意义)

3.学生试着写出一个方程,互相交流。

提问:判断一个式子是不是方程的条件是什么?

小结:一看是不是等式,二看有没有未知数。

4.完成教材第63页“做一做”的第1题。

交流时说明“是方程”或“不是方程”的理由。

5.学生自己看课后阅读材料。

6.教学等式的性质。

(1)师:你们用天平做过游戏吗?大家一起来做一个游戏。

(2)教师演示。

天平左边放上茶壶,右边放上两个茶杯,保持平衡。

提问:①怎样变换,能使天平仍然保持平衡?

②往两边各放1个同样的茶杯,天平会发生什么变化?(学生回答后,教师演示验证)

③如果两边各放上2个茶杯,天平还保持平衡吗?两边各放上同样的1把茶壶呢?(学生回答后,教师再演示)

指出:如果设1把茶壶重a克,1个茶杯重b克,则上面的过程可以怎样表示?(学生回答,教师板书)

a=2b

a+b=2b+b

a+2b=2b+2b

a+a=2b+a

提问:你能用自己的语言概括上面的规律吗?

小结:等式两边同时加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。

(3)对于第二幅图,也可以采用上面的方法进行演示并提问。

提问:你能把两个实验的结论归纳为一句话吗?

(4)对于第三、第四幅图,也这样操作,归纳结论。

三课堂作业新设计

1.在等式后面的括号里画“√”。

(1)2.6×4=10.4()(2)4.7-2.013()(3)3x15()

(4)a+b=b+a() (5)4×5-3x=2.6() (6)1÷3≈0.33()

2.下面的式子哪些是等式,哪些是方程?(在方程后面的括号里画“√”)

(1)32÷47() (2)3x-2=4.4() (3)1.2+3.5-4=0.7()

(4)x+8=9×2() (5)4.5x-2.6() (6)x-2.9=0()

3.求下面加法竖式中的字母a,b,c,s各代表什么数。

4.根据下面的等式,求出a,b,c各代表什么数。

①a+b+c=33②a+a+b=31③a+b-c=9

参考答案

课堂作业新设计

1.(1)√(4)√(5)√2.(2)√(4)√(6)√3.a=1b=8c=0s=9

4.a=10b=11c=12

教材习题

第63页做一做:1.是方程的有5x+32=476(y+2)=42

2.x+x=50x+73=166

练习十四

1.方程:x+3.6=78-x=25y=152x+3y=9

2.x+0.5=2.53x=36

3.x+28=40y+5=1527s=2.8a÷25=3(答案不唯一)

4.加一个圆柱加2个长方形(答案不唯一)

5.391.5mc10

板书设计

方程的意义和等式的性质

100+x300100+x=250

a=2b

a+b=2b+b

a+2b=2b+2b

a+a=2b+a

像100+x=250这样,含有未知数的等式就是方程。判断一个