六年级语文上册第四单元-14《穷人》说课稿(部编版)含2个课时.pdfVIP

六年级语文上册第四单元-14《穷人》说课稿（部编版）

第一课时

一、说教材

《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在

邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治

下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美

好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受

感动。

这篇课文多年来一直被选入小学课本，不仅因为文中人物善良的品质感动着

我们，课文在刻画人物时突出的写作技法也非常值得学习，如课文具体描写了桑

娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理，让人品味到她复杂而多元的内心矛盾，

看到了穷人美好的心灵；又如文中对桑娜家庭环境与自然环境的精心描写，对凸

现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用；再如渔夫回家后，侧重描写了渔夫与

桑娜对话时的语言、神态描写，使一个淳朴善良的渔夫形象跃然纸上。

二、说教学目标

1.正确读写14个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要

内容。

3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心

理。

三、说教学重难点

教学重点：1.理清课文叙述顺序。2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的

品质。

教学难点：领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

四、说学情

通过五年的学习，学生已初步掌握了抓住人物的语言、动作、心理来感受人

物形象的方法，但本文的写作背景和人物的生活环境与学生的认知经验有较大距

离，学生难以理解桑娜善行之后的矛盾心理。学生在平时阅读小说时，关注人物

和情节比较多，留意环境描写较少，忽略了环境描写与塑造人物形象的联系。因

此，本课教学的重难点是引导学生抓住“人物”主线，联系上下文梳理小屋的环

境，感知人物的生活状况和勤劳、善良的形象。

五、说教法学法

教学时，可以先指导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再以“穷人”

的生活环境为话题，探究人物善行背后的心理和言行。探究环境描写时，可以先

指导学生围绕桑娜这个人物，联系上下文梳理出小屋的环境、桑娜的沉思和探望

西蒙家三个层次，整体感知人物的生活状况和勤劳、善良的形象。而后，再紧扣

描写人物心理和对话的语句，深入体会桑娜和渔夫身上的人性之美。最后，可结

合文章的插图再次理解小说中“温暖而舒适”环境描写的作用，升华人物形象。

六、说教学过程

（一）、出示课题

1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个题目，你会想到什么？课文为

什么用“穷人”做题目？

2.介绍这篇课文的作者和当时的时代背景。

3.学生交流搜集的资料。

4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一

篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

（二）、初读课文，了解课文大意

1．自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提

醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙

病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3．检查读书情况，并正音。

4．理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什

么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

（三）、自读课文，理解文意。

1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫

西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；

吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们

的小脚。

2．指导有感情的朗读。

（四）、抄写生字词

七、说板书设计

14、穷人

勤劳、能干