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《海底两万里》阅读教学设计思路

【教学要求】

《海底两万里》是儒勒·凡尔纳所著的“凡尔纳三部曲”中的第二部。小说以阿罗纳克斯教授为第一人称，叙述了他乘潜艇在海底航行的惊险经历。

《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。小说不但能激发人们对科学的兴趣，而且赞扬了像尼摩船长等反抗压迫的战士形象，体现了他们具有社会正义感和崇高的人道主义精神。

理解文本内容

故事的起因是1866年在美国所发生的一件闹得满城风雨的怪事。当时不少航行船只在海上发现了一头大“海怪”，并有船只遭到“海怪”的袭击。出于对航海安全的考虑，以及公众的强烈呼吁，美国政府派出驱逐舰“亚伯拉罕·林肯号”前去跟踪追捕，法国博物学家阿罗纳克斯教授应邀参加。

“亚伯拉罕·林肯号”在大海里航行了三个星期却一无所获。一天晚上，“海怪”袭击驱逐舰，教授、教授的仆人孔塞伊和捕鲸手内德·兰德三人被抛入水中，成了“海怪”尼摩船长的俘虏。

教授虽然对失去自由感到难过，但他被神秘的潜艇和海底的奥秘吸引住了。在尼摩船长的邀请下，他们三人参观了尼摩船长亲自设计建造的“鹦鹉螺号”。在潜艇的行驶过程中，教授和同伴们观赏了奇妙的海底景象和深海生物，在海底参观了采珠场，观赏了海底火山爆发的奇观，还看到了沉入海底的庞贝城。

当然，他们也经历了一系列惊险的事情，如上岸寻找食物时遭到土著人的袭击，受到鲨鱼攻击，遭遇冰山封路、章鱼围攻、敌舰偷袭，不过最终以尼摩船长的智慧和全体船员的配合克服了困难。他们历经海底两万里环球航行之后，在挪威西海岸遇上了可怕的大漩流。书中没有说明教授他们是怎样逃离漩流的，只知道教授醒来后，发现自己身处挪威的一个小岛，而潜艇和神秘的尼摩船长已不见踪影了。

儒勒·凡尔纳在《海底两万里》中，借尼摩船长表达了对海洋的赞美和热爱。他把对海洋的幻想发挥到了极致，描绘了教授一行人在大海里的种种惊险奇遇。书中险象环生的情节显示了人类顽强不屈的优秀品质，展现了人类不懈的开拓精神。

培养阅读能力

在阅读《海底两万里》这本书时，可以采用以下读书方法，提高阅读能力：

阅读策略一：浏览式阅读。在阅读《海底两万里》时，我们可以先浏览目录，圈出海域名称，知晓大致的航海行程。在目录中，还可以圈出一些引人入胜的章节名，先猜测作者会写出哪些离奇的情节，后面阅读时，再检测自己的猜测是否正确。在浏览时，要善于抓住书中的关键信息和主要线索。涉及主要人物的语段，需要格外注意。还要留意与主要人物相关的事件以及作者刻画主要人物的形象时所用的手法。在阅读过程中，对文中大段的知识介绍或暂时不能理解的科普性知识内容，可以先跳过去，后面再根据个人兴趣和需要补充阅读。

阅读策略二：摘抄式阅读。摘抄就是摘录原文中重要的语句、精彩段落或重要的资料等，以便日后查阅。比如在阅读《海底两万里》时，我们可以摘录一些内容惊险刺激的语段以及运用了写作技法的语段，将其灵活运用到我们的写作中去。采用摘抄式阅读需注意，要有选择地摘抄那些精彩的、有价值的、有必要的内容，而且要注明出处，以便在以后的阅读中方便查找。一般来说，做笔记和摘抄是同时进行的，在摘抄时随手写一点体会、感想，能够更好地加深自己对原文的理解。

阅读策略三：批注式阅读。在阅读《海底两万里》时，我们还可以采用批注式阅读法。在阅读时，通过感知文章的语言，了解文章的内容、层次、思想感情、表现手法等，同时在思考、分析和归纳的基础上，用线条、符号或简单的文字在书中进行标注。以下几种类型的批注可供参考：1.基础性批注：对于文章中基础性的知识的标注，比如画出一些生字词、文章的重点语句，写出自己对内容的概括。2.感受式批注：记下阅读时的感受或者收集相关资料得来的收获。3.点评式批注：对文章内容或语言等各个方面的评价。4.联想式批注：由文章而联想到的其他知识。5.赏析式批注：选取喜欢的文段而写出的赏析类文字。6.疑问式批注：在阅读时的疑问。

阅读策略四：跨学科阅读。我们在阅读名著作品时，有时难免因其中抽象的文字而觉得枯燥乏味，但在《海底两万里》中，我们可以跟随作者的步伐，并结合世界地理的知识来阅读，如绘制航行线路图，不仅能了解与地理相关的知识，还能理清小说的情节线索，掌握故事大概。我们也可以从科技的角度出发，完成从文字到图画的转换，根据语句描述并绘制相应的科技作品及进行相关实验。这些对我们的理解、想象、动手、审美、协作、实践等综合能力都能起到很大的作用。

阅读策略五：拓展对比式阅读。完成了一本书的阅读就算完成任务了吗？并没有。我们可以结合这本书的主题风格、故事情节、典型人物、艺术特点等，去阅读同类或者相关的作品，这样不仅能扩大我们的阅读面，而且能促进深度阅读，可以起到一个很好的补充与延伸作用