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语文课堂教学反思不足之处【精选3篇】

语文课堂教学反思不足之处【精选3篇】一

伴随着新课程的实施，高中语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了“六步”教学法，入出示目标引导自学合作探究反思拓展当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试，或许是我的教学力量有限，或许是我的思索不够深刻，或许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。

一、让同学用多长时间获得？

《雨巷》是一首现代诗，由于这是一篇诗歌观赏，对朗读的要求比较高，特殊是如何才能让同学在“读”中落实“悟”，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。在课前，我做了大量的预备工作，细心预备了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中美丽的词句，带着自己的体会去读相关的句子，一次不行来两次，一个不行其次个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的基础，是教学重点，需要25分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的心情掀到高潮的时候，配着美丽悦耳的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗诵。美文观赏教学取得了很好的效果。但是为了把观赏课的教学效果连续连续下去，我特意留了5分钟让同学背诵自己喜爱的段落，让同学的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进行了积累，为写作奠基。在那节课中，同学的“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。既减轻了同学的负担，又提高了课堂的效果。

二、同学课堂获得的内容深浅度如何把握？

还记得在上《装在套子里的人》的时候，自己感觉课文的内容比较浅显易懂，坚持“先学后教，当堂检测”的原则，课前重点要求同学找出仆人公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理变化，深层感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。但是在实施过程中，同学卡在了心理活动的理解与感悟上（，结果在这一个环节花了大量的时间带着同学去找文中心理活动描写的语句，再引导同学体会，但还是有许多同学不能理解，没有消化。反思这个环节，由于没有正确看待同学现有的学习力量，对学情估价过高，“合作探究”环节没有引起同学的认知冲突，最终为了完成教学内容我对他们进行了强硬的灌输，尽管肯定程度上提升了同学的感悟力量，但是教育专家曾说“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，同学的主动“获得”没有落到实处。

三、每个同学都达到教学目标只是教学“抱负”？

在每一节课的教学中，我都努力去尝试让同学都不同程度达到（部分同学只是接近）教学目标，也尝试过许多方法，但感觉还是收获甚微，总有那么一部分同学课堂上的简洁学问就不能把握，所以困惑至今，有望和各位同仁探讨。文言文教学对于我这个班级来说是很困难的，于是我降低难度，转变教学策略，以“读准字音、正确把握节奏、力争读出语气”为底线目标，以积累重点文言文实词和背诵名句为主要目标，以文章内容的理解为提升目标，只点到为止。如《陈情表》是要求背诵的名篇，课文很长，基础差的同学基本上望书兴叹，我于是分三层要求：力量强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测”环节，我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果，但并不能保证每一节课让每个同学都能达到教目标，只能是尽可能地接近教学目标，这也是我多年来在一线教学中的困惑。

当然，我也会在在今后的教学中，仔细落实和学习先进的教学理念、方法和模式，仔细编写导学案，课前下足预备功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，提高课堂教学质量。

语文课堂教学反思不足之处【精选3篇】二

语文素养对同学的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到同学应有的重视，其地位有时甚至已被列为主课之外。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距，并且成果往往与实际程度不符，导致同学不愿花力气是最主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我则始终致力于查找一条能将素养教育和应教育较好地结合的道路，在关心同学提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，奠定其文学素养的根基。

一、夯实基础，奠定文学素养根基

(一)早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，同学的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，班级越高就越难在语文学习上投入许多精力，所以，要在同学高一刚入学就抓紧具语文的学习。

高一刚开学，