小学语文人教版四年级上册《作文讲评》教学设计学情分析教材分析课后反 .pdfVIP

作文讲评教学设计

一、回顾课文写作方法

回顾本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画，是我们感受到大

自然是那样的奇妙。有人曾说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美

的眼睛。这节课就让我们发现一下身边的美景，把它记录下来。美就

在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。

学习、交流《观潮》《火烧云》《鸟的天堂》《火烧云》的写作方

法梳理。

二、小组交流

1、你见过哪些自然景观，回忆自己见过的美丽景观，小组交流，

然后老师指名交流。

2、全班交流。指导学生说的有序，表达清楚。

三、指导习作

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身

边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

3、这出景观给你留下印象最深的地方是什么？你打算从哪些方

面来写？学生思索回忆。

4、景物，是指可供欣赏的景致和事物，即一定地区范围内的山

水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象，如风、雷、雨、雪等形

成的景象景物描写是记叙文的重要组成部分。写景的目的最终是为了

表现人物和文章的主题，要写好景物，首先要留心观察，对所写景物

有明确、具体的了解。在具体描写上，要注意以下几方面的问题：

（1）要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏

秋冬；一日之内，昼夜早晚；不同季节，不同时间，景色是不一样的。

不同的地方，景色也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两

方面的特征。

（2）要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。静

态描写是指对景物静止状态的描写，动态描写是指对景物运动状态的

描写。写景物的颜色，就是色泽的描写。

（3）要注意景物描写的立足点和先后次序。人的立足点不同，

角度不一样，同样的景物，写出来就会有较大的差别。因此，观察描

写景物就要先选好立足点。

写景物首先要按一定的顺序，要细致，有重点地观察。可由

远而近，由上而下，从左及右，从前及后；还可以先整体后部分；还

可以按照景物出现的时间先后顺序来写。“一处”的范围不要过大。

可写公园一角，校园一景，门前的小院，公园的喷水池，校园的小花

坛，假山等。

（4）要注意发挥联想、想象，把自己的感情写出来，借景抒情，

使文章写得生动，有趣。

四、学生习作，教师巡视指导。

五、学生写完后小组交流，相互学习，提出修改建议，修改自己

的习作。

作文讲评课程标准分析

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的

重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”

是一种比喻的说法。“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的

实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能

和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内

容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与

人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。

“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。

这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、

全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团

结协作、勇于创新精神。要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点：

研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求；

激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；

培养学生的合作意识和团队精神；

鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新努力建

设开放而有省略的语文课程

语文课程植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，

注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、

渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能

力。

作文讲评教材分析

这次作文训练，是记一处景物，目的是训练观察能力和文字

表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然

后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的