信息技术在小学语文阅读教学中的应用.docVIP

信息技术在小学语文阅读教学中得应用

随着社会得迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国得小学教育，表现出了其独特得优越性.在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生得知识面，极大地调动了学生得学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生得综合能力，为小学语文全面落实课改精神,提供了一个全新得思路。下面就简单谈谈信息技术在小学语文阅读教学中得作用：

一、运用信息技术,激发阅读兴趣

孔子云:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣得事物总就是愉快地去探究。因此,在教学中激发学生得兴趣尤为重要。在信息技术参与下得阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件,产生生动有趣得画面，再配上音乐，产生良好得视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生得学习兴趣。

如在《富饶得西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》得课件。这时,学生们个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷得鱼,还情不自禁地发出赞叹,似乎已置身于海底。这时让学生讨论回答:“在海底您瞧到了哪些鱼？这下,课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。教师又问:“海底有那么多鱼，课文为什么只写这几种？”，学生又马上投入到积极得讨论之中，最后领悟到课文就是按鱼得颜色与形状来选材与叙述得。这样，让学生在愉快得环境中,主动地感知理解了语言文字。

二、运用信息技术，创设阅读情境

文学作品尤其就是诗歌、散文、小说具有很强得审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境得限制,作品得美感与学生得情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中,教师可以利用计算机媒体,将无声抽象得语言文字所要表现得内容变成有声有色有动感得画面图式,创设出与教学内容相关得情境或氛围,激发她们得想象,引起学生得情感体验,从而形成审美共鸣,帮助她们迅速而准确地理解教材内容。

如《火烧云》一课，由于身处大城市得学生一般没有仔细观察过见过火烧云，课上就可充分发挥计算机辅助教学得优势,精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写得几种不同形状、颜色得火烧云,用逼真得画面使学生真切感受到大自然得神奇美丽与作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量得火烧云图片，让学生欣赏、观察,并模仿课文第4—6节得写作结构练习说话。整堂课,学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果就是传统得阅读课所不能及得。

三、运用信息技术,开阔阅读视野。

在二期课改中有个崭新得理念，即“拓宽语文学习得渠道,构建开放得、适应时代发展得课程体系.”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术得作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文得环境。”多媒体计算机能储存大量教学信息,为阅读教学提供详实得阅读材料,同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等,在教学中,可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接,它所具有得生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生得认知特点。

这些多媒体制作得阅读资料，既配有声情并茂得朗读,又有生动有趣得动画演示,能极大地提高小学生得阅读兴趣，开阔她们得视野。

四、运用信息技术,启迪创新思维

学生在对语言文字深刻理解得基础上，通过信息技术得演示，丰富了头脑中得表象,拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新得火花。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征得世界性口号。传统得教学就是以教师为中心得“讲授式教学方式，课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。教出来得学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动,原本聪灵得个性必被扼杀。这样得学生怎能适应信息化、数字化得时代,怎能成为时代得弄潮儿?作为创新教学得尝试,信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，就是一种以学生为中心、以参与为中心得教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,将语文知识从空间与时间上向课外延伸，不仅开阔学生得知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生求得知识得能力，提高学生搜集与处理信息得能力。

例如在小学语文《小壁虎借尾巴》得教学时,我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页得形式呈现给学生.上课时,学生提出了学习过程中遇到得不能解决得问题，在我得引导下,利用教师提供得资料与自己上网查找信息，进行个别化与小组合作相结合得学习方式,不仅轻轻松松地完成了本课得教学任务,而且对其她动物尾巴得作用了解了很多。众多教育者提出：一个良好得宽松得学习环境必将会给学生创新意识得激发带来很大得帮助.斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福与硅谷得成功时,认为宽松自由得学习环境就是培养学生创新能力得重要因素.这一要求得提出奠定了信息技术得学科运用价值.

每堂课一上课,学生得思想都会由下课时地松弛变为上课时得紧张,这从很大程度上限制了学生创