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高中语文《项链》说课稿

高中语文《项链》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课

稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编

为大家收集的高中语文《项链》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到

大家。

《项链》说课稿1

一、说教材

1、教材的地位与作用

本课是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为世界短篇小

说巨匠的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都

具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。《项链》以其精巧的构思，出色

的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进

一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为

学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，还可以让我们领略到外国

小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可

以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。

二、说教学目标

1、确定依据

1）那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主

题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是

对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由

逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料

的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，

开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的

心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

A、知识目标：

1、分析小说的情节，体会小说精心的构思和巧妙的布局。

2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘

人物的精神世界。

3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。

B、能力目标：

1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

3、鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀，培养学生仿照原文风格

写作的能力。

C、德育目标：

体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实

的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女

扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。培养学生的同情

心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有

关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

三、说教学重点和难点

对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，

忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评

价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，

是本课重点；探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点。

四、说教学过程

＜一＞、导入新课

教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

＜二＞、品读本文情节和心理描写

导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6

个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后

由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处

处又合乎情理”的情节特点的。赏读情节后，要求学生按照情节找出

描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛

蒂尔德的性格。

＜三＞、重点难点的突破：

1、仿写：

两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。

A、如果没有那份请柬。

B、“啊！假的”

2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨

论后，选派代表发言。

3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛

蒂尔德追求的不合理性。

4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：

A、俗语说：“人无完人，金无赤足”；

B、多面人。

＜四＞、作业

续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。

五、板书设计：

情节——心理——形象

羡项链——痛苦不堪爱慕

借项链——忐忑不安虚荣玛

失项链——惊慌失措坚强蒂

赔项链