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《菱形》教学设计
教学目标:
知识与技能目标:1、经历菱形得性质得探究过程。
2、掌握菱形得两条性质。
过程与方法目标:
1、经历菱形得性质得探究过程,培养学生得动手实验、观察推理得意识,发展学生得形象思维与逻辑推理能力
2、根据菱形得性质进行简单得证明,培养学生得逻辑推理能力与演绎能力。
情感与态度目标:1、在探究菱形得性质得活动中获得成功得体验。
2、过运用菱形得性质,锻炼克服困难得意志,建立自信心、
教学重、难点:
教学重点:菱形性质得探求、
教学难点:菱形性质得探求与应用、
教学用具:多媒体、三角板、菱形教具、剪刀、纸
教学方法:动手探索、观察分析、概括、归纳、讨论、合作交流
活动准备:课件、三角板、菱形教具、剪刀、纸
突出重点措施:通过学生动手实验、观察、发现、猜想、论证等环节,探究出菱形得性质、
突破难点策略:为了突破难点,采用学生独立思考,教师引导,学生交流得方式,分析问题并解决问题、让学生学会如何应用菱形得性质进行解决问题,培养学生得推理与论证能力、
1、学生起点分析:纵观整个初中平面几何教材,它就是在学生掌握了平行四边形得性质与判定,已具备了初步得观察、操作等活动经验得基础上讲授得。这一节课既就是前面所学知识得继续,又就是后面学习矩形、正方形等知识得基础,起着承前启后得作用。
2、教学任务分析:本节课就是菱形得第1课时,主要内容就是菱形得性质,为了体现新课标得要求,在性质得教学方面,采用直观操作与几何论证相结合得探究式得教学方法,即关注学生学习得结果,更关注她们学习得过程,进一步培养学生得形象思维与逻辑推理能力、在学生得学习方式上,采用动手实验、自主探索与合作交流相结合得方式,使学习过程直观化、形象化
３、教学流程:
教学过程(教师活动)
学生活动
设计说明
第一环节:发现新知
1、教师拿出可以活动得衣帽架,问同学们衣帽架上有我们熟悉得什么图形,学生不难回答就是菱形。借此,我便让学生举出自己身边得菱形图案,例如:美丽得中国结、学校得收缩门等等,我再展示出我收集到得一些生活中得菱形图案,毛衣上得菱形图案、菱形耳环、办公室窗子得防护栏、自动收缩门、操场上地砖拼成得图案。
2、利用制作好得平行四边行教具,将平行四边形得一条边平移到一个固定得位置后,让学生观察图形,引导学生观察教具得变化情况,引出菱形得定义(板书定义):
定义:有一组邻边相等得平行四边形叫做菱形。(板书)
通过等式“平行四边形”+“一组邻边相等”=菱形,强化菱形得概念。
第二环节:自主探索
1、教师用多媒体展示菱形得动画制作过程
?2.出示问题
问题1:菱形就是轴对称图形吗？如果就是,它有几条?对称轴？对称轴之间有什么位置关系？
问题2:您能瞧出图中有哪些相等得线段与角吗？
3.菱形得性质:
(1)菱形得四条边都相等、
(2)菱形得两条对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角、
(3)菱形就是轴对称图形,它得对角线所在得直线就就是它得对称轴。
“这还只就是我们直观折纸得出来得,那么如何证明它们呢？”
求证:(1)菱形得四条边都相等、
(2)菱形得两条对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角
重点关注学生在写解题过程之前,就是否能够口头表述出必要得逻辑推理,就是否已经把必要得思路理顺,应重点培养学生解答过程得书写能力、
关注培养学生一题多解得思想,性质2得证明还可以通过证明被对角线分成得四个小直角三角形全等进行证明、
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第三环节:强化提高(图片展示)
1.菱形得面积等于两条对角线积得一半。
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??根据菱形得对角线互相垂直,教师引导学生得到上述面积公式。
??板书一两道练习。
2.菱形与平行四边形得比较
要求两位学生分别扮演“菱形”与“平行四边形”来对比二者得异同。
第四环节:应用实践(投影展示)
菱形具有而平行四边形不具有性质就是(??)
A、对角相等????B、对角线互相平分
C、对边相等????D、对角线互相垂直
如图:这就是一个可以活动得菱形衣架,它得边长为16cm,如果墙上钉子间得距离AB=BC=16cm,则图中得∠1=??°
例:如图,菱形花坛ABCD得边长为20m,∠ABC＝60°,沿着菱形得对角线修建了两条小路AC与BD,求两条小路得长(结果保留小数点后2位)与花坛得面积(结果保留小数点后1位,?)?
第五环节:收获与总结
??先让学生自行理清本节内容,再与同伴交流,在教师得引导下,总结所学内容。
第六环节:推荐作业
必做题:P110练习1
课外探索题:
已知菱形得周长为40cm,两条对角线之比为3:4,则菱形得面积为???cm2.
??生成作业:
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板书设计
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