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《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案

一、选题的现实意义

1、目前小学数学课内外作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，

拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同

步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不

能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复

的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的

现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也

严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽

略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一

的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形

成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学

的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能

力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿

与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，

开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、

勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”

②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问

题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段

和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变

得十分必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的

一个亟待解决的问题。使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，

作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，

让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运

用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了

“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习

观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练

习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻

松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、研究目标

通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动

性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的

视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能

力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学

生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动

手学数学的活动组织模式。

三、概念的界定

练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能

力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练

习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同

时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练

习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同

时也包括课外的练习。

四、实施策略

1.课内练习有效性的实施

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解

知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展

的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之

笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容

和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好

练习的度和量，从而提高学生的学习效率。

2、课外练习有效性的实施

①课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预

习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些

内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能

准备的完全可以让学生自己去准备。②课后作业。在平常的教学中,

我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上

我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。

（1）实践性作业。实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴

趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。

（2）拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知

识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正

理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教