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2024年胡同文化教案优秀

胡同文化教案优秀1

教学目的

1、用朗读的方式学习本课的语言

2、概括文章的内容要点

3、品味1京胡同所蕴含的文化韵味，对胡同文化有自己的见解

教学重点

概括文章的内容要点

教学难点

品味北京胡同所蕴含的文化韵味,对胡同文化有自己的见解

教学时数

教学过程

导入：

问题：1.你对汪曾祺有什么了解？

2、你了解北京的胡同吗？

3、你能用简短的语言概括文化的含义吗？

自读课文并讨论

1、概括北京胡同的特点。

第一段：北京城四方四正。

第二段写胡同的原意，胡同取名的来源有很多种。

第三段写胡同的宽窄。

第四段写胡同是贯通大街的网络。

第五段写胡同与四合院是一体。

2、学生朗读课文6-9段，教师配乐范读10-12段，概括胡同文化的特点。

第六段：北京人大都安土重迁。

第七段：北京人愿住独门独院，平时过往不多。

第八段：北京人易于满足，对物质生活要求不高。

第九段：北京人爱瞧热闹，不爱管闲事。

第十段到十二段：举例说明北京胡同文化的精义是忍。

3请概括作者在文章中所表达的感情。

亲切、欣赏、不满、批评、怀旧、怅然低徊。

4品味语言：

1让学生自己读第8段、第11段对话部分找同组同学分角色朗读、第12段读这二位同

声说”后面的部分、第13段。读的过程中体味句中蕴含的感情。

2仿照西风残照，衰草离披满目荒凉，毫无生气”的形式表达一种感情。

语言特点总结：

汪曾祺的语言文白夹杂，有时极雅，有时极俚，时能出人意表。他重视从古典文学中汲取营

养，他的语言有文人气，但又和现代语言融合无间，是一种纯熟，寓绚烂于平极的语言。

延伸讨论

随着时代的进步，北京的胡同日渐被高楼大厦取代，更多的在高楼中长大的人认同”高楼文

化社区文化，你怎样看待这样的变化？

作业布置

以居住环境与人为话题，自选角度，自拟题目，写一篇二百字的短文。

胡同文化教案优秀2

《胡同文化》是中等职业学校又化基础教学用书《语文》上册第一单元的教学内容。本单元

的学习要求是学会梳理文章思路。在对本篇课文的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的

要点，理清文章思路，整体把握课文。

《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，是一篇匠心独运，充分显

示作者个性风格的小品文。京味语言是文章的一大特色,所以应该好好的让学生品读、欣赏，从

中体会作者的思想情感，培养学生的审美意识。此外，通过本文，可以引导学生动手查阅资料，

对广州本土文化进行深入了解和反思，这对提高学生阅读能力与加强实际语文应用能力训练来说,

是很好的材料。

学生学习基础一般，具备初步的概括能力，进一步梳理思路的概括能力有待提高；南方学生

对北方的风土人情不是很了解，但通过与广州本土文化做对比学习，对作者复杂的情感更容易引

起共鸣；学生运用网络工具搜索资料的能力水平参差不齐，通过小组合作学习，有助于共同提高

查阅资料的应用能力，培养新的学习习惯。

(1)知识目标

阅读全文，了解北京胡同的有关知识及其中体现的文化内涵。

(2)能力目标

通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、梳理文章思路的能力。

通过诵读与讨论，体味本文京味语言特色，培养审美意识和语言表达能力。

此外，通过拓展研究学习，培养学生的合作能力、观察生活能力、查阅资料的能力。

(3)情感目标

领会胡同文化的封闭和忍”的特征及其典型意义学会辨证地评价“胡同文化”

产生的背景和原因，体会作者对“胡同文化”的情感态度；培养学生对身边的文化现象进关注

与思考。

教学重点

训练学生概