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《小数除法计算练习课》教学设计

隆德县城关镇中心小学张广胜

数学练习课是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，学生

的技能大多是通过练习形成的，而练习又是学生的一项经常的学习活动。小学数

学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。为了

更好地提高练习课教学成果，促使学生掌握知识，形成技能，发展智力，起好练

习课的导向作用，在练习课中如何把握课堂教学结构，激发学生学习兴趣，精心

设计练习，合理组织教学，才能收到更好的教学效果。

一、弄清课堂教学结构，发挥教师的主导作用

在练习课课堂教学中，将知识的自然结果有层次地巧妙地反映于学生的认识中，

逐步形成其认识结构。根据练习内容把一节练习课一般划分为三个阶段，四个层

次即：知识的再现阶段——知识的顽固深化阶段——知识的运用阶段；基本练习

——变式练习——深化练习——综合练习。并按照学生的认识规律，注意提高培

养学生的认识水平、理解水平，熟练运用水平和创造水平。

小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。单

项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习

和发展练习。弄清了练习课的课堂结构之后，可以很清楚地看到，练习课是“以

练习为主”，适当“指导”，做到导、练、“议、评相结合”。这样有利于发挥教师的

主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在练习课中，教师主导作

用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做到：（1）应在重

点练习题的解题依据处设问；（2）在解题错误的错因处设问，出错的原因是什

么？；（3）在提示知识内在联系，探求知识规律处设问；

如对比12.3÷3=6.3÷9=35÷7=

12.3÷0.3=6.3÷0.9=35÷0.7=

观察上下两组的除数有什么不同；（4）引导学生进行思维转折；（5）在

各个环节的衔接处做到承上启下。

二、注重练习形式，激发学生的学习兴趣

练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往练

习课的教学中，体会到形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴

趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的

练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力

的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，在练习设计中要特别注意从班级

学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全

体学生配备好必做“”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。

在做练习时，采用多种的学习方式，可以是同桌间的互动，可以小组互动，

可以分男女互动，通过比赛的形式，加强他们与人合作的意识，增强他们在集体

中的地位。如果做练习的方式都以写为主，单一的方式使学生感觉厌倦，这对于

小学生的特点来讲是不合适的。因此，老师特别要注意在练习时要运用多种的方

式，可以让学生动手操作画一画，想一想，说一说，等方式进行，这不但增加学

生的学习兴趣，同时也可以发掘学生的多元智能。

三、精心设计练习内容，合理组织练习

1、要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量要根据教学内容的要求

和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学

生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。练习的形式新颖、

内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，

从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

2、练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，

任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间

的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的

需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。

例如：在教学小数除法计算的练习课中，练习的重点是：除数是小数的除法转化

成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩

大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

根据练习内容和要求进行四个层次的练习，先是一组基础练习：（理解除数是小

数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小

变化的规