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《乡下人家》教学设计

一、教材分析

《乡下人家》是统编版语文四年级下册的一篇精读课文。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。课文语言质朴，生动有趣，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，极易使学生产生情感共鸣，激发他们对乡村生活的向往与热爱之情。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文本的大致内容。他们对乡村生活有一定的了解，但可能大多是通过间接途径，如书本、电视等，缺乏亲身体验。在学习过程中，学生可能对文中描写的乡村景物和生活场景有较强的好奇心，但对于一些描写手法的理解以及对乡村生活所蕴含的情感和文化内涵的体会可能存在困难。需要教师引导学生通过多种形式的阅读、讨论、想象等活动，深入文本，感受乡村生活的美好，提高语文素养。

三、核心素养目标

1. 语言建构与运用

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。

学习作者通过描写和抒情相结合的表达方式，描述乡村生活场景，并尝试在自己的习作中运用。

2. 思维发展与提升

理解课文内容，思考作者描写乡村景色和生活的顺序及方法，体会作者对乡村生活的热爱之情，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。

能够对文中所描绘的乡村生活与城市生活进行对比，分析差异，提升批判性思维能力。

3. 审美鉴赏与创造

品味文中优美生动的语句，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，感受乡村自然景物的美，培养学生的审美情趣。

引导学生发挥想象，描绘自己心中的乡村生活画面，培养学生的创造力和想象力。

4. 文化传承与理解

了解乡村生活的特点和文化内涵，感受乡村人民勤劳、质朴、热爱生活的品质，增强对传统文化的热爱和传承意识。

四、教学重难点

1. 教学重点

引导学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

学习作者按照空间和时间顺序描写乡村景色和生活的写作方法，并能够学以致用。

2. 教学难点

理解文中一些含义深刻的句子，如“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，体会其表达的情感和在文中的作用。

让学生在学习过程中领悟乡村生活所蕴含的文化内涵，激发学生对乡村文化的热爱与传承之情。

五、教学准备

1. 多媒体课件，包括乡村生活的图片、视频等资料。

2. 相关的乡村生活实物或道具，如竹篮、稻草人等（如有条件）。

3. 学生预习课文，查阅有关乡村生活的资料。

六、第一课时

（一）教学过程

1. 导入新课

播放一段乡村生活的视频，视频中展现乡村的田园风光（如青山绿水、田野庄稼）、乡村建筑（如农家小院、古老的石桥）以及乡村人民的生活场景（如农民劳作、孩子们在乡间嬉戏）等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的画面就是乡村生活，你们觉得乡村生活给你们留下了怎样的印象呢？”引导学生用自己的话描述乡村生活的特点，如宁静、美丽、悠闲等。

引出课题《乡下人家》，并板书课题，让学生齐读课题，提问：“看到这个课题，你们想知道乡下人家的哪些方面呢？”鼓励学生提出问题，如乡下人家的房子是什么样的？他们平时都做些什么？从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。

检查生字词的学习情况。利用多媒体课件出示生字词，如“构、饰、蹲、凤、序、例、率、觅、耸、踏、倘、绘、谐、寄、眠”等，指名学生认读，正音后让学生说说自己是怎样记住这些生字的。例如，“构”可以用加一加的方法，“木”加“勾”就是“构”；“蹲”可以通过做动作来记忆。对于一些容易写错的字，如“饰”（右边是“饰”，不是“布”）、“率”（中间部分是“幺”）等，教师进行重点强调，并让学生在练习本上书写几遍。

默读课文，思考课文主要描写了乡下人家的哪些场景？给课文划分段落，并概括每一段的主要内容。学生读完后，同桌之间相互交流讨论，然后全班汇报。教师引导学生梳理出课文描写的主要场景：乡下人家屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲等。并根据这些场景将课文划分为几个部分，如第一部分（第1自然段）总写乡下人家的独特与迷人；第二部分（第2-6自然段）分别描写了乡下人家的不同生活场景；第三部分（第7自然段）总结全文，再次强调乡下人家不论何时何地都有独特迷人的风景。

3. 精读课文，感受乡村景色之美

学习第1自然段

指名学生朗读第1自然段，提问：“从这一段中，你能体会到作者对乡下人家怎样的情感？”引导学生抓住关键词“独特”“迷