2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》说课稿（平湖市新埭中学）.docxVIP

2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》说课稿（平湖市新埭中学）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》。本节课将详细介绍秦始皇统一六国的过程，分析秦始皇开创大一统基业的意义，以及秦朝的政治、经济、文化等方面的特点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了夏、商、周等历史时期的基本知识，对中国的历史发展有了初步的了解。本节课的内容将帮助学生进一步了解秦朝的历史地位，认识到秦始皇统一六国对中国历史进程的重要影响，从而加深对中华民族历史发展的认识。同时，本节课的内容也为后续学习秦朝的巩固统一、秦末农民起义等课程打下基础。

二、核心素养目标

1.历史思维素养：培养学生运用历史思维分析历史事件的能力，通过对秦始皇开创大一统基业的学习，理解统一对于国家发展的重要性。

2.文化认同素养：通过了解秦朝的政治、经济、文化特点，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

3.时事联系素养：引导学生将历史事件与现实社会联系起来，思考统一对于现代社会的影响，培养关注国家发展和民族复兴的意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了夏、商、周的历史知识，对古代中国的历史发展有了初步的认识，了解了一些基本的朝代更迭和历史事件。

2.学生对历史故事和历史人物通常有较高的兴趣，他们喜欢听有关历史的故事，通过故事来理解历史背景和人物性格。在能力上，八年级的学生已经具备了一定的分析问题和逻辑思维能力，能够通过阅读教材和资料来获取信息。在风格上，学生可能更倾向于互动式和探究式的学习，喜欢通过讨论和小组合作来学习。

3.学生在学习《秦始皇开创大一统基业》这一课时可能遇到的困难和挑战包括：对秦始皇统一六国的具体过程理解不深刻，对秦朝政治、经济、文化特点的掌握不够全面，以及对统一对于历史发展意义的理解可能存在偏差。此外，学生可能对历史概念和术语的理解不够准确，需要通过具体案例来加深理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《历史与社会》上册教材，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：准备秦始皇统一六国的地图、秦朝政治制度图表、秦始皇像等图片，以及相关的历史纪录片片段，以增强学生对教学内容的直观感受。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习和分享讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括秦始皇统一六国的背景资料和秦始皇的生平介绍，明确要求学生预习时关注的关键点。

-设计预习问题：设计问题如“秦始皇统一六国对当时的中国社会有何影响？”和“秦始皇采取了哪些措施来巩固统一？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读预习资料，对秦始皇统一六国有一个初步的了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前了解秦始皇统一六国的历史背景，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和历史思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放秦始皇统一六国的相关视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦朝的统一措施、政治制度、法律制度等，结合历史地图和实物图片帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨秦始皇统一六国的积极和消极影响。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦朝的历史地位。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对统一六国影响的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解秦朝的统一措施和影响，掌握历史知识。

-通过实践活动，培养学生的历史思维能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与秦始皇统一六国相关的历史问题，要求学生结合教材和课堂内容进行分析。

-提