人教统编版六年级语文上册《语文园地二》精美课件.pptx

本单元中的课文写到了哪些大的场面呢？狼牙山上的激烈战斗。开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，都运用了点面结合的方法。

狼牙山上的激烈战斗：点面结合，全面表现了当时战士们痛击敌人的情形，强化了描写的层次感。接着逐一描写他们战斗时的动作、神态等。先从整体上写了五位战士利用险要地形痛击敌人的情形。

开国大典中的阅兵式：这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。同时注意通过细节展现各个方阵的风采。从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景。

《狼牙山五壮士》运用点面结合的方法，描写五壮士诱敌上山、痛击敌人的场面。“点”是对五壮士各自特点的描写，“面”是对五壮士的整体描写，既突显了五壮士英勇无畏、不怕牺牲的整体形象，也显示了每位战士的不同特点，使人物形象更加鲜明。

我在习作中描写活动场面时也会用点面结合的方法。如写接力赛，先描写比赛现场的布置和运动员、观众的整体情况，然后具体描写个别选手在赛场的表现，这样既能让人了解整体情况，又能关注具体细节，从而让读者感受到赛场的热烈和令人激动的氛围。

平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在习作中，你是怎样写场面的?场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。描写场面时，可以先写场景的整体情况，然后写具体的人物及其活动，可以加入适当的动作、语言、神态等描写，同时要注意详略得当。

读句子，注意画线的部分，说说这样写的好处。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。??????“只听见”重复出现，运用反复的修辞手法，突出了全场肃静的氛围。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。??????“是那么”重复出现，强调了草原空气清鲜、天空晴朗的程度，表达了作者对草原的喜爱之情。

反复反复是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。

运用反复手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。运用反复手法，会有怎样的表达效果？

写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。

你能想到类似的词语吗？谈论讲话复述窃窃私语自言自语发话讲喊叫呼吟读问答辩论议论讨论商谈议论纷纷滔滔不绝口若悬河巧舌如簧

示例1：这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心踢坏了玻璃……”示例2：他像只发怒的狮子冲那人吼道：“你别再说了！现在说再多也不能挽救他的生命了。”

“既然这样，你以后再也不要找我借书了!”话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了?”也可以不用与“说”有关的词语……

后两句没有用与“说”有关的词语，而是通过描写动作、神态、心理等的提示语表达“说”的意思，这样能使句子更简练。类似的提示语还有哪些？目光坚定面带微笑斩钉截铁

示例1：忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：“你怎么还不回家呢？”示例2：他惆怅地看着窗外，自言自语：“这件事情真伤脑筋啊！”

示例3：面对同学们的质疑，他目光坚定:“我一定能坚持到底。”示例4：老师缓缓从远处走来，面带微笑:“恭喜你，这次又考了第一名。”

运用学到的方法修改句子，不使用“说”字。1.这幅画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好看了！”这幅画构图精巧，用色精美，他：“实在太好看了！”赞叹道

2.爸爸又要出差了，她难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回家。”爸爸又要出差了，她：“爸爸，我盼着您早点回家。”一脸的难过，轻声嘟囔着

3.林林遇上大麻烦了，她也不知道如何处理，于是无可奈何地说：“该怎么办呢？”林林遇上大麻烦了，她也不知道如何处理，：“该怎么办呢？”一副无可奈何的样子

下面是两位同学的书法作品。我们也试着写一写，举办一次书写作品展览。古诗作品，竖行书写

书信作品，横行书写

怎样才能写好一幅书法作品呢？◎注意行款整齐，布局合理。◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

作品展示

通过对比两幅作品，我们可以发现，做到字形大小匀称、留白合理、书写整洁等才会布局合理，整体美观。小结

◎鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮◎捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。