高中语文统编教材必修上册第三单元：品古典诗歌 悟人生精神 知识拓展.pdfVIP

高中语文统编教材必修上册第三单元：品古典诗歌悟人生精神知识拓展

中国历来被誉为“诗的国度”，诗歌文化源远流长。生于天地间、行于百年期的历代文

人墨客，以他们的智慧才情为笔，以他们的人生经历为墨，以他们对人生家国的思考探寻

为纸，以他们所处的时代社会为砚，沿着时代的道路，顺着文化长河，代代吟唱，辈辈传

扬。在浩淼的古典诗歌海洋里，有千百年灿若星辰的诗人词家不同的人生志向、各异的情

怀情趣和深沉的人生况味。

高中语文统编教材必修上册第三单元共精选8首古典诗词，这些诗歌创作于不同时期，

采用不同体式，表达不同的思想感情，体现不同的人生精神；这些诗歌，或抒建功立业之

壮志，或表归向自然之情怀，或显傲岸高洁之人格，或蕴个人家国之忧虑，或感天涯沦落

之悲情，或含伤时忧国之悲慨，或伤晚景悲凉之痛苦，诗诗俱佳，词词俱美，蕴含着中华

诗歌文化代代传承的基因。单元提示要求学生在学习过程中，能逐步掌握古诗词鉴赏的基

本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。学习中，学生需

要通过反复诵读和想象，进入到诗歌意境中感受诗词风韵的真挚美好、丰厚深远，感受诗

歌独特的魅力，以丰富情感体验，丰满心灵世界，升华人格境界。

我们将一起品古典诗歌，悟人生精神，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提升

自身的思想修养和文化品位，并从写作的角度来进行相关的课外拓展。

01人生志向

不同的诗歌，寄寓不同诗人的志向。曹操的《短歌行》通过宴会的歌唱，运用比兴手

法、引用诗句、化用典故等来表达对时光流逝的感慨，抒发了诗人渴望贤才以实现统一天

下、建功立业的志向。陶渊明的《归园田居》（其一）主要运用白描的手法，描写了一幅美

好动人的田园风光图，表达了诗人对官场生活的厌倦，抒发了归隐田园的喜悦之情与渴望

自由之心。下面我们以曹操的《短歌行》为例，一起来感受诗人的人生志向。

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短歌行

曹操

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有

杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓

瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，

心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，

天下归心。

作者简介

曹操（公元155—220年），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人，三国时

期著名的政治家、军事家和文学家。曹操有统一天下的政治理想，重视并想方设法招揽人

才，提出了“唯才是举”的用人原则。曹操对于文学有很深的造诣，他要求文学具有“清

峻”“通脱”的特点，反对两汉以来内容空虚、华而不实的文风。曹操现存二十几首诗，全

部是乐府歌辞，或写民生疾苦，或抒发统一天下之志，悲凉慷慨、刚健有力、气韵沉雄。

在曹操的倡导和影响下，形成了以他为首的“建安文学”，对后世影响很大。

写作背景

曹操创作此诗的具体时间说法不一。或说作于赤壁之战之前，即建安十三年（208年），

曹操平定北方后，亲率大军南下，直达长江，想要一举荡平孙、刘势力，进而实现一统天

下之志。大战前夕，置酒设乐，欢宴众将。饮至半夜，忽闻鸦鹊南飞，曹操因景而作此诗。

或说作于赤壁之战之后，即曹操在赤壁之战中大败而归，面对战乱连年，民不聊生的社会

现实，再加上人到暮年、功业未成，因而写下此诗。但前者以章回小说《三国演义》为据，

不可靠；后者少史据证明，亦不可取。所以这首诗歌的写作背景尚无定论。

全诗赏析

《短歌行》原属乐府《相和歌辞·平调曲》，本诗为拟乐府，全诗抒发了诗人渴望得到

贤才以统一天下的宏伟志向。

开篇直言“对酒当歌”，欢宴之时，以酒助兴，引出“人生几何”之问。接下来两句把

人生比作“朝露”，慨叹人生短暂和年华易逝。表面上来看，开篇四句的基调悲哀伤感，但

是英雄的忧伤不是为了个人的享乐，而是为了时光易逝中的壮志难酬。一个“苦”字突出

了詩人在日短而道长状况下的痛苦与焦虑。随着宴会上歌声越来越激越，诗人对百姓疾苦、

国家命运的忧虑也越来越强烈，越来越焦灼难安。此刻的摆脱之法，只有酒，但是借酒浇

愁也只是暂时的。诗人接着引用《诗经·郑风·子衿》中的成句，以女子期待所喜欢的男

子来比喻自己对贤才的日夜思慕，并道出“但为君故，沉吟至今”，叙述了自己的忧思之因。

又引《诗经·小雅·鹿鸣》中的成句，描写了宴饮群贤的情景，表达了自己礼遇贤才的热

忱。这四句虽然直接借用成句，但无生硬艰涩之感，且十分恰当地表达