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五育并举三全育人,双减政策下的语文教育心得体会

五育并举三全育人,双减政策下的语文教育应如何开展呢？xx小学缪xx校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个‘无’”。

“双减”下的语文作业设计确实需要“有所为有所不为”。

沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的语文作业设计与落实的探讨，为语文作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，五育并举三全育人,双减政策下的语文教育我想可以采用以下四种方式：

一、主题式语文作业，实现学科整合

主题式语文作业是对学习资源的一种重新整合，这类语文作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新能力。

二、实践式语文作业，实现知识内化

实践式语文作业的设置要激发学内化课本知识的语文作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的语文作业训练了学生的运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战。

三、分层式语文作业，实现各取所需

语文作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对语文作业的选择性，让学生自主选择不同层级的语文作业。我们可以为学生设置基础性语文作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能力性语文作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性语文作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种语文作业自助餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。

四、趣味式语文作业，实现学而不厌

单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。因此语文作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语语文作业。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。

思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升语文作业设计能力，减轻学生语文作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。

7月24日中央发布了双减意见，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重语文作业负担和校外培训负担”。

五育并举三全育人,双减政策下的语文教育目标：

1、保护学生的身体健康，并将负担提升到未成年保护法的高度。

2、减轻家庭教育负担。

3、将教育回归到学校。

4、1年内有效减轻、3年内成效显著。

并规定，理调控语文作业结构，确保难度不超国家课标，建立语文作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置语文作业，严禁要求家长检查、批改语文作业。

对于学生语文作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面语文作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面语文作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面语文作业平均完成时间不超过90分钟。

要求教师认真批改语文作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改语文作业。