Unit 1 Friendship Experiencing and understanding language Reading教学实录-2024-2025学年沪教版（2024）英语七年级上册.docxVIP

Unit1FriendshipExperiencingandunderstandinglanguageReading教学实录-2024-2025学年沪教版（2024）英语七年级上册

一、教学背景

授课内容：《Unit1FriendshipExperiencingandunderstandinglanguage-Reading》

授课年级：七年级

教材版本：2024-2025学年沪教版（2024）英语七年级上册。

本节课以阅读教学为核心，旨在让学生通过阅读文章《MyBestFriend》了解友谊的重要性，学会描述和表达朋友之间的情感。通过引导学生深入分析文本，培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。

二、核心素养目标

课程目标设定：通过本节课的学习，学生将能够理解并运用描述友谊的词汇和句型，提高语言运用能力；培养对文本的深入解读和批判性思维能力；增强团队合作意识，通过讨论与分享提升人际沟通能力；同时，通过阅读和讨论，促进学生情感态度的发展，认识到友谊的珍贵和重要性。

三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是“Unit1FriendshipExperiencingandunderstandinglanguage-Reading”，主要围绕《MyBestFriend》这篇文章进行阅读理解和语言学习。文章讲述了主人公与最好朋友之间的故事，通过描述朋友的外貌、性格以及共同经历，展现了友谊的美好和重要性。

2.重点难点：

-重点：掌握描述友谊的词汇，如“loyal,kind-hearted,outgoing”等；学会使用“begoodat,enjoydoing,getonwellwith”等句型表达朋友间的相处和兴趣。

-难点：理解文章中的隐含意义和情感表达，如通过主人公的内心独白和描述朋友间的互动来感受友谊的力量；同时，培养学生对文本进行批判性思维，分析文章结构和作者意图。

在教学过程中，教师需要引导学生关注文章的细节描述，通过讨论和思考，让学生更好地理解友谊的内涵，并能够运用所学语言知识进行表达。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与友谊主题相关的视频、图片和音频，以直观的方式导入课程，激发学生的兴趣和共鸣。

2.阅读材料：准备与单元主题相辅相成的英文短文，旨在加深学生对友谊概念的理解，并提供额外的阅读练习。

3.在线工具：利用在线英语词典帮助学生查找生词，使用听力练习软件锻炼学生的听力理解能力，提升学习效果。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：播放一段关于“悖论酒店”的故事视频，让学生思考故事中的逻辑矛盾。

-目的：引发学生对逻辑思考的兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：通过PPT展示逻辑推理的基本概念，如“概念、判断、推理”，并以文章中的描述为例，解释这些概念。

-演绎推理：通过文章中的具体句子，展示三段论的运用，如“所有的朋友都是值得信赖的，Tom是我的朋友，因此Tom是值得信赖的”。

-归纳推理：使用文章中的信息，讲解完全归纳法和不完全归纳法，如从多个例子中总结友谊的特征。

-逻辑谬误：通过文章中的表述，指出可能出现的逻辑谬误，如“因为我的朋友都很善良，所以所有善良的人都是我的朋友”。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于文章内容的选择题和判断题，让学生在课堂上作答，如“以下哪个句子使用了三段论？”。

-小组讨论：让学生分组讨论文章中的某个段落，分析其逻辑结构，提出问题和观点。

4.深化理解

-案例分析：通过分析文章中的具体例子，如主人公和朋友之间的互动，让学生识别逻辑推理的应用。

-辩论活动：组织学生辩论“友谊是否可以改变人的性格”，让学生运用逻辑推理进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调友谊主题下的逻辑应用。

-学生反馈：邀请学生分享他们对逻辑推理的理解，以及如何在日常生活中应用这些知识。

六、教学反思与改进

这节课通过阅读《MyBestFriend》让学生理解和运用逻辑推理，我觉得在引导学生深入分析文本方面做得还可以，但我也发现有些学生在理解逻辑谬误时有些困难。我应该在讲解时加入更多贴近生活的例子，让他们更容易理解和接受。另外，辩论活动中，一些学生表现得比较紧张，我应该在今后的课程中多给他们一些表达自己观点的机会，培养他们的自信心。接下来，我会根据学生的反馈，调整教学策略，让每个学生都能更好地掌握逻辑推理的技巧，并将其应用到实际生活中。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我密切观察学生的参与情况，对他们的表现给予即时反馈。我注意到，学生在讨论中能够积极运用课堂上学到的逻辑推理知识，但对于归纳推