7.8《机械能守恒定律》教学设计--秦 .pdfVIP

教学基本信息

课题机械能守恒定律

作者秦丰

指导思想与理论依据

1、指导思想：(1)有利于学生参与对概念、规律等内容的探究认识过程；(2)顺应学

生认知、能力、心理和情感发展规律；（3）遵循发现物理规律的一般程序、思维方法和实

验依据。

2、理论依据：新课程基于构建理论，重视学生的经验，强调学习是基于个人经验建

构知识的过程。因此，本节课根据学生生活体验、探究体验和应用体验设计。针对定律由

来的实例探究和定量分析推理过程，创设激活学生“最近发展区”的物理情境，遵循科学

家发现物理规律的思维模式和方法，进行探究发现式学习，进一步发展思维深度，逐步掌

握发现物理规律的探究步骤和方法，增强创新意识和探索发现能力。

教材分析

能量守恒定律是十九世纪自然科学三大发现之一，对辨证唯物主义思想的建立起了重

要作用，是学生树立辨证唯物主义观点的重要基础之一；能量转化和守恒思想贯穿整个高

中教材，是认识自然、掌握自然规律的重要工具。机械能守恒是高中学生对能量转化和守

恒的启蒙，它起着承前启后的作用，是必须牢固掌握的一个重要规律。

《机械能守恒定律》是人教版高中物理必修二第七章《机械能》第八节的教学内容，

主要学习机械能的定义、机械能守恒定律，掌握推导机械能守恒定律的方法，本节内容是

本章的主要内容，占有重要地位。

学情分析

学生通过初中机械能定性知识的学习、高中绝大部分力学知识和本章功、功率和动能

定理的定量学习、理解和掌握，学生在物理知识结构、思维的深度和认知方法策略等方面

均奠定了一定的基础。但学生对学习物理的科学方法、物理规律由来的思维过程和方法的

理解力、应用力，物理学科学美的鉴赏力均需进一步培养和提高。学生在本章前几节已经

学习了动能和势能的概念，知道了动能和势能可以相互转化，并会运用动能定理解决简单

的问题。但学生对这部分知识掌握不够熟练，学习物理的能力不强，本设计力图通过生活

实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体

现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学

的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。

教学目标

1、知识与技能

（1）知道机械能的各种形式，能确定机械能的大小。

（2）能举例说明动能与势能的相互转化问题，知道它们之间的转化是通过重力、弹

力做功实现的。

（3）领会机械能守恒定律的内容，会用动能定理从理论上推导机械能守恒定律。

（4）理解机械能守恒定律的含义和适用条件，对具体问题能判断机械能是否守恒。

（5）会用机械能守恒定律分析生活和生产中的实例。

2、过程与方法

（1）通过分析生产、生活实例中的动能和势能的相互转化过程，感知机械能在一定

条件下可以从一种形式转化为另一种形式。

（2）通过对机械能守恒定律的理论推导和实验探究，感受学习和研究物理的科学方

法。

（3）通过对机械能守恒条件的归纳，经历在不同的现象中寻找共性的研究方法。

3、情感、态度与价值观

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（1）通过实验及物理现象增加学生对物理知识规律的求知热情。

（2）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解

决实际问题。

（3）在运用机械能守恒定律解决实际问题的过程中，体验探究过程的曲折与乐趣，

学有所得的快乐，增强科学探究的意识，提高科学探究的能力，并感悟物理与社会生活的

紧密联系。

教学重点和难点

1、教学重点

（1）掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容。

（2）能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，并能列出定律的数学

表达式。

2、教学难点

（1）从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。

（2）能正确判断研究对象在