二年级小学生数学说课稿(3篇) .pdfVIP

【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做⼤量的类型题。这时候，如果教师有⼀份明确的说课稿，将会⼤⼤提升

教学效率，提升课堂活跃性，提升学⽣学习兴趣。优秀的⽼师往往都有⾃⼰风格的说课稿，渐渐形成⾃⼰独特的授课技巧，它

会成为你的⼀种魅⼒。以下是整理的《⼆年级⼩学⽣数学说课稿（3篇）》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼆年级⼩学⽣数学说课稿

⼀、设计理念

⼩学数学作为义务教育⼀门重要的基础性学科，除了应传授给学⽣⼀些初步的数学知识以外，还担负着发展学⽣的思维能

⼒，培养创新意识、实践能⼒和提⾼学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学⽣获取知识的过程，让教学过程建⽴在学

⽣⾃主活动的基础上，发挥学⽣的主体作⽤。特别在编制5的乘法⼝诀过程中，让学⽣的个体探索与同桌合作有机结合，调动

全体学⽣学习积极性。促进学⽣的创造精神、合作能⼒及合作意识等多⽅⾯素质的协调发展。从⼀定意义上讲，学⽣利⽤数学

过程来学习⽅法和训练技能，较之掌握知识本⾝更具有重要的意义。通过学⽣⾃⼰的活动来提⽰获取数学知识的思维过程，进

⽽达到发展学⽣能⼒的⽬的。

⼆、说教材：

本课时的内容是⼈教版九年义务教育六年制⼩学数学第三册第四单元乘法⼝诀部分的5的乘法⼝诀。这部分内容是在学⽣

掌握乘法意义的基础上进⾏教学的，是学习编写⼝诀的开端，其地位尤为重要；较⽼教材中在2、3、4⼝决的基础上来编制⼝

诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学⽣从⽣活实际出发，数⼀数⼀只⼿有⼏个⼿指，两只、三只、四只、五只各是多少

⼿指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法⼝诀；编写乘法⼝诀的教学，属于学习法则的课型，学⽣运

⽤学习法则的思维模式，归纳编写乘法⼝诀的⽅法。

因此，本节课的教学⽬标定为：

知识与技能⽬标：

（1）让学⽣经历编写5的乘法⼝诀的过程，进⼀步理解乘法的意义。

（2）掌握乘法5的乘法⼝诀，提⾼运⽤乘法解决实际问题⽬的能⼒。

（3）在整理乘法⼝诀以及其他⼀些练习中让学⽣逐步发现⼀些简单规律，初步培养学⽣观察、分析、推理的能⼒。

情感、态度与价值观⽬标：通过各种活动使学⽣积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的⾃信⼼。

三、说教法：

教学有“法，教⽆定法，贵在得法”，⾏之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学⽣的特点，我主要采⽤直

观性、启发式的教学⽅法。⼆年级学⽣主要依赖于直观性的教具进⾏思维，所以我想到了每个⼈都有的⼿，通过数⼿指，让学

⽣理解1个5、2个5……，从⽽理解乘法的的含义。考虑到学⽣胆⼩，发⾔少，我尽努⼒对学⽣进⾏启发。本课我遵循了直观

性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学⽅式，充分体现教师为主导，学⽣为主体的双“

主”活动体系。

四、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学⽣始终是学习的主体，为了激发学⽣⾃主学习科学的⽅法，

真正做到课堂教学⾯向全体学⽣，依据新的课程标准，本节课在学⽣学习⽅法上⼒求体现以下⼏点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的`快乐。

2、在独⽴思考、进⾏个性化学习的基础上，开展⼩⼩组合作交流活动，通过讨论完善⾃⼰的想法。

3、通过游戏性质的练习，巩固⼝诀。

五、说教学程序。

叶圣陶先⽣曾说：当“教师像是帮助⼩孩⾛路。扶他⼀把，要随时准备放，能放⼿就放⼿。”

⾸先，教学有四个层次，第⼀个层次是5×1，1×5的乘法⼝诀，⽼师编给学⽣看。第⼆个层次是编5×22×的5乘法⼝诀，采

⽤半扶半放的形式，师指导学⽣编⼝诀。第三个层次是采⽤⼩组合作的形式，两⼈⼀组学⽣⾃⼰编⼝诀。第四个层次是让学⽣

观察⼝诀，发现乘法⼝诀的规律。这样由扶“”到放“”，逐步让学⽣探究新知。教师始终处于客体地位，把学⽣推到主体地位。

教师只在关键处启发、点拨，留给学⽣充分的时间和空间，让学⽣积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在

由扶“”到放“”的过程中，始终遵循学⽣的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学⽣在编乘法⼝诀的过程中，初步培养

学⽣学习能⼒，积累学习情感，享受成功的喜悦。

此外，合理设计练习，强化新知。要达到学⽣掌握知识，最终发展能⼒的⽬的，学⽣的思维就必须经过反复多次，循序渐

进的实际应⽤。本节课的练习有：降落伞、看花⽚找规律、送信等活动，让学⽣巩固5的乘法⼝诀。形式多种多样，⽣动有

趣，符合⼆年级⼩朋友的⼼理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华⼀步，进⽽形成技能。

由于我经