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《小学语文课前预习有效指导的研究》

结题报告

篇一：“语文课前预习的有效指导”结题报告

“语文课前预习的有效指导”结题报告

一、课题提出的背景

1.《小学语文课程标准》的要求。《小学语文课程标准》

指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去

的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，

培养他们的创新精神和实践能力。

2.语文教学的实际需要作为语文教师，我们发现课前预

习对于语文的学习是多么的重要。但是在我们的实际教学中

经常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是

有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，课文一读就

算预习了。反馈中发现：低年级学生生字的书写顺序是错的，

间架结构不对；有的仍存在字词不会写，词语查了工具书，

不会结合具体的语言环境理解；有的是借助教辅等参考资料

抄写了对文本的理解，放下参考资料又不会了；也有的只是

摘抄了一些优美的句段，至于好在哪里没有进行深入地思考

等等，这些预习只是为预习而预习，为完成老师布置的作业

而已。

对此，我们对学生的预习情况、预习习惯进行了一次调

查，结果显示，学生在A不预习B很少预习C预习三个

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选项中，少数学生选择“不预习”，多数学生选择“很少预

习”，而没有学生选择“预习”。而在“

如果让你预习一篇课文，你会预习哪些内容，解决哪些问题”

的问卷中，学生或者写“读课文”，或者答“写生字”，别的

也就不会了

究其原因，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好

的习惯，没有掌握有效的预习方法。使得不少孩子在课堂上，

尤其是中下等的学生，只有听的份，学习起来也非常吃力。

我校的大多数语文老师都都有丰富的教学经验。爱学习，善

于钻研。在学校领导的带领和大力支持下，教学教研之风逐

渐浓厚起来。我们乐于研究教学中存在的问题以及解决的策

略；我们也乐意总结，反思教学中的成功与不足。在这样的

背景下，提出了《语文课前预习的有效指导》的小课题研究。

二、所要解决的主要问题

1．小学生语文课前预习情况的调查。

2．小学语文教师课前预习指导情况的调查。

3．小学生语文课前预习效率不高的原因调查与分析。

4．不断完善小学语文课前预习有效指导的策略与并付

诸实践。

5．结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方

法。

6．提出小学语文课前预习有效指导的策略。

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三、研究目标

指导预习是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学

法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执

笔而自能合度”的能力。通过教师的引导，激发学生主动预

习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主

动预习的能力，养成良好的学习习惯。

1．通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，

提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力

及自学能力。

2．通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作

业的设计等方面有所突破。不断提高教师的教学水平和教学

艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实

践，从而达到提高教学质量的目的。

3．通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主

动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、

主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为

学生的终身学习打下基础。

四、本课题采取的研究方法

1．问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学

生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、

预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行

研究。

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