上教版高一音乐教材第一单元“歌情乐韵,悦耳爽心”教材分析 .pdfVIP

上教版高一音乐教材第一单元“歌情乐韵，

悦耳爽心”教材分析

一、教学目标

1、通过对发展中的音乐现象与观念的对比性学习，让学生感受音

乐艺术的再创造和音乐戏剧的变迁所带来的不同审美情趣，并由此举

一反三，从不同的切入点，透视传统与当代、东方与西方音乐文化的

若干差异，从感性体验到理性评价，逐渐提高学生音乐鉴赏能力，引

导学生树立正确的艺术审美观。

2、让学生认识传统音乐艺术与近现代音乐艺术的若干特征差异，

学会整体地面对音乐，自觉纠正盲目追求时尚的审美偏爱，客观地认

识各种音乐文化的个性魅力。

3、让学生了解与对比性学习相关的知识概念。在活动中培养学生

的创造性思维。

二、教学结构

1、板块解析

视听与认识。第一主题从音乐作品的音响再现这一角度切入，让学

生在比较中懂得，演唱一首歌，演奏一段器乐，以及将表演音响进行

录音制作的过程，都是对音乐作品不断进行再创作的过程。简单的模

拟只是一种放弃自我价值的初级艺术活动。这一选题含盖着传统形态

的面对面音乐表演和与现代电声科学发展同步的艺术化录音加工效

果。通过两类再创作的音响对比，让学生自己发现与认识他们在音乐

传播中的不同功效。第二个主题是以发展中的音乐戏剧为切入点，在

作品对比中认识传统歌剧和近现代音乐剧的不同艺术特点和欣赏价

值。

拓展与选择。四个选题中，“民族心声的时代脉搏”不仅是宏扬民族

文化的重要切入口，也是体现民族民间音乐不断融入新的时代概念的

展示窗口；“演绎音乐的不同声源”是对发展中的乐器及其表现力进行

欣赏对比；“风格迥异的乐队组合”是从不同乐队的对比切入，使学生

有机会了解世界各地各具特色的民族乐队组合样式及其所演奏的不

同音乐，也使学生有可能更多地了解和熟悉爵士音乐；“两类歌曲的

平行发展”是为了让学生在艺术歌曲和流行歌曲的对比中，客观而正

确地认识两者不能互相替代的文化价值。

研讨与访问。前两个讨论题分别是“视听与认识”版块两大选题的延

续和扩展，第三个问题是让学生面对以谭盾为代表的音乐家所作的大

胆尝试进行价值观的讨论。

发现与创造。本节是为学生自己去寻找发现不同的艺术素材，同时

让学生发挥自己的音乐艺术技能而设计的。根据本单元视听与认识、

拓展与选择的学习主题，本节设计了三个研究和创作活动，第一、二

个活动是“视听与认识”版块第一选题的延伸与拓展，第三个活动是与

校园文化建设相衔接的创作游戏。教师可灵活地运用。目的使学生在

音乐实践活动中增加学习的兴趣，培养研究精神和创造能力。

轶事与趣闻。本节作为音乐文化小百科，内容选定有一定的知识性

和趣味性，意在激发学生对音乐艺术的兴趣，扩大学生的知识面。

2、选题阐议

选择“音乐表演的创造”，是从欣赏层面上让学生学会仔细听辨出每

一个音乐表演者有没有表现出自己对作品的独特理解，与“发现与创

造”中的第二个活动一起，形成学生深入鉴赏音乐的细微关注点，让

学生在以后的音乐表演中自觉追求个性创造。“录音制作的再创造”

富有鲜明的时代感，是为了唤起学生对电声技术之创造力的兴趣，并

能在音乐音响中分辨出哪些是表演者的创造，哪些是录音过程中的加

工和载体或播放器械的作用。这与“演绎音乐的不同声源”是有一定联

系的姐妹选题。

歌剧与音乐剧都是综合艺术，后者是对前者的发展与变异。“音乐

戏剧的演化”与“两类歌曲的平行发展”是两个立意相通的姐妹选题，

其目的，是为了纠正学生中对流行音乐的过分狂热，以理性思维的方

式冷静对待严肃“”和“通俗”这两种不同的音乐文化形态。

三、教学内容与建议

1、教学内容

重点内容：“视听与认识”中，以启发学生的创造欲、培养细微的欣

赏观察力、呼唤对民族音乐文化的热爱、了解发展中的音乐戏剧等为

目标的两个主要选题“音响展现的魅力”和“音乐戏剧的演化”是本单

元的内容重点。

提问方式：教师在设问时应尽量避免直接进入问题，应该将学生对

艺术作品的感受、体验放在首位，然后层层递进，渐入正题；教师可

将思路扩大到课本以外，适当、有序地引导讨论。可引用学生感兴趣

的热点或艺术新闻作为设问的话题，也可从其他艺术门类的话题进行

设问。提问中可多些诸如：你认为怎样？你的感觉怎样？鼓励学生独

立地、有个性地思考与回答，当然也是必要的。也可多些对比性的语

言提示，如：和哪段比较这段音乐更显怎样？对比两段（或三段）音

乐你能讲出各自的特点吗？将学生的思路引向对音乐艺术作品的关

注与思考上，可能效果会更好。