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按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、
学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。2021年4月，教育部发布文
件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。从中我们不难看出，作为一线教师，教育教
学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。本课作为课本中比较重要的一
环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐
教的理想状态。
1.2数轴、相反数和绝对值（2）
整体设计
教学目标
知识与技能：
1.通过数轴理解相反数和绝对值的概念。
2.会求一个数的相反数和绝对值。
过程与方法：
根据具体问题中的数量关系，构建相反数和绝对值的概念，初步形成数形结合的思想方
法。
情感、态度与价值观：
通过由具体实例抽象概括的独立思考与合作学习的过程，培养学生积极参与，善于与他
人合作交流的学习习惯。
学情介绍
学生在学习了数轴的基础上，给出相反数和绝对值的概念，学生并不难理解，关键是让
学生经历从具体到抽象的概括过程，进一步发展抽象思维能力。
内容分析
教材首先带领学生复习数轴的内容，提供学生进行观察的材料，从中抽象出相反数和绝
对值的概念。本课知识是数轴知识学习的继续与发展，在学习了数轴后学习这部分知识，学
生容易从数轴上点的位置关系中掌握相反数和绝对值的概念
教学重、难点
重点：相反数和绝对值的概念。
难点：绝对值的意义和作用。
教学过程
一、新课引入
导语：什么叫数轴？画一条数轴，并在数轴上标出下列各数：
3
3,4,0,3,1,5,4,,2
2
二、讲授新课
【问题展示】
师：观察你挧的数轴，在数轴上，表示正数和负数的点的位置分别有什么特征？表示
11
4与4的点到原点的距离分别为多少？它们与原点的位置关系如何？与呢？
22
【合作探究】
生：让学生在讨论的基础上观察猜想，并进行归纳。
【问题解答】
生：负数在原点的左边，正数在原点的右边，4与4到原点的距离相等，都距原点4
个单位长度。4在原点右边，4在原点左边。
师：像4与4这样，只有符号不同的两个数，我们称它们互为相反数，零的相反数是
零。
【问题展示】
阅读下面内容，然后回答问题：
1的相反数是1，2.5的相反数是2.5；1的相反数是1，2.5的相反数是2.5；
0的相反数是0。
由上可得：（1）正数的相反数是；（2）负数的相反数是；（3）0
的相反数是；（4）相反数等于它本身的数是。
【合作探究】
生：举手回答，学生自己归纳交流。
【问题解答】
（1）负数；（2）正数；（3）0；（4）0。
【问题展示】
师：你能举出相反数的例子吗？在数轴上表示出它们，观察若两个数互为相反数，它们
在数轴上有怎样的位置特征？
【合作探究】
生：举手回答，并在数轴上标出，讨论交流相反数在数轴上的位置特征。
【问题解答】
生：若两个数互为相反数，它们在数轴上所表示的点在原点的两侧，并到原点的距离相
等。
师：我们把数轴上的点到原点的距离叫做绝对值。
aaa
一般地，数轴上表示数的点与原点的距离叫做数的绝对值，记作││。
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