浅谈早期音乐教育对幼儿的影响开题报告.doc

一、研究目的（选题的实践意义和理论意义）

实践意义:随着时代的发展和教育的深入改革，人们越来越对早期教育重视起来，幼儿期是人生智力发展的关键时期，是孩子神经发育最快各种潜能开发的关键时期，早期的音乐教育就是通过一些乐器激发多方面的潜能，既能尊重幼儿的天性，又能让宝宝快乐地成长，享受音乐的乐趣，从而促进身心健康发展。

理论意义:现如今，幼儿教育更加注重对幼儿的行为习惯，精神品质方面进行培养，为幼儿在今后的学习生活中奠定基础，本文将分析各阶段的幼儿成长特点和音乐活动对孩子的能力培养，使其丰富孩子对“音乐世界”的认知。

二、与本课题相关的国内外研究现状，预计可能有所突破和创新的方面（文献综述）

柯达伊助手弗罗依·卡特琳也是杰出的幼儿音乐教育家，弗罗依发起了对初生儿至3岁婴幼儿音乐活动的研究，编写0–3岁，3–6岁儿童的音乐大纲。教材和教学辅导书籍，他是匈牙利儿童早起音乐教育最权威的专家。弗罗依所著《幼儿音乐教育》一书，具体体现了柯达伊教育思想和原则在幼儿音乐教育的实践应用。

奥尔夫，选择“原本性音乐作为自己教育体系的标识”将奥尔夫音乐教育原理与各国家音乐教育实践结合，对世界音乐教育产生了重大影响。这两大系统的形成，从不同年龄阶段儿童音乐能力发现的特点出发，设计了大量关于听觉、节奏、律动、歌唱的训练的活动，为婴幼儿音乐的教育活动提供了丰富的素材。此外，铃木教学法、科尔曼创造性音乐教学、曼哈顿维尔音乐课程计划––螺旋形课程模式，这些教学法的诞生，以不一样的视角，拓宽了婴幼儿音乐教育研究的视野。

王懿颖在《婴幼儿音乐“前能力”的早期表现》一文中列举了0–3岁期间婴幼儿的音乐能力表现，有助于我们从听觉入手，挖掘婴幼儿音乐潜能和组织婴幼儿音乐教育的内容，并引发我们对教育环境的重视。

刘沛在《早期学习和游戏理论与早期音乐经验的信仰––对婴幼儿潜能和音乐教育年龄不移的再认知》中纠正了有关早起发展的“无知论”提出婴幼儿的新的认知学习过程的观点，为早期音乐认知提供丰富的空间。证明了早期经验是人的智慧发展最重要的前提，认可婴幼儿期音乐学习的价值。

石晓平在《浅析音乐对婴幼儿早期智力开发的作用》中通过音乐对婴幼儿智商和情商的分析，提出音乐教育在幼儿成长过程中的意义，并强调了早期音乐教育需根据婴幼儿发育特点进行训练。

综上所述，可以看出国内外学者对于0-6岁早期音乐教育的关注，通过研究的归纳和整理，笔者发现仍然有可研究的空间和研究价值。笔者在北京某早教机构三个月的学习与实践，以参与局内人的身份深入到婴幼儿音乐课程中，分别以主课与辅课的形式参与性观察他们的活动，深入地了解其授课内容，授课方式，以及课程参与者的特点，获取很宝贵的一手资料，通过三个月来授课的教学经验进行分析，总结反思，提出自己对婴幼儿“阶段式”音乐教学的看法。

参考文献:

[1]关于音乐对幼儿早期教育的影响研究[J].高昇.读书文摘.2016(14)

[2]0-3岁儿童早期教育师资培养的困境及建议[J].张远丽.成都师范学院学报.2017(04)

[3]经合组织:优质的儿童早期教育至关重要[J].王静,徐涵.世界教育信息.2017(15)

[4]我国0-3岁儿童早期教育实践研究综述[J].梅林晨.陕西学前师范学院学报.2015(05)

[5]儿童早期教育的问题与对策研究[J].张莉,夏艳萍,陈爱群.赤峰学院学报(自然科学版).2014(08)

[6]浅谈奥尔夫音乐教学法在学龄前儿童思维开发中的作用[J].王婷婷.亚太教育.2015(24)

[7]浅析戈登的“预备听想”[D].罗琇琇.上海音乐学院.2016

[8]音乐教育的早期开发与策略研究[N].贾秀峰.中国文化报.2016(007)

[9]5-6岁儿童普通话语音能力与音乐音调能力、节奏能力的相关性研究[J].邓舒婷.星海音乐学院学报.2016(03)

[11]肢体语言在课堂教学中的运用[J].刘晓.小学科学(教师版).2016(03)

[12]符号互动理论文化对教育的启示与局限[J].杨琳,陈亮.商业文化.2014(29)

大班幼儿节奏感培养的实验研究[D].杨丽君.鞍山师范学院.2015

[13]3-5岁幼儿音乐欣赏能力的发展特点研究[D].孔冉.辽宁师范大学.2015

[15]婴幼儿音乐学习的秘密[M].中央音乐学院出版社.(美)戈登.2013

[16]埃德温·戈登音乐教学理论与实践[M].人民音乐出版社.许冰.2013

三、课题研究的主要内容

一、幼儿早期音乐教育的重要性

(一)0–6岁幼儿心里发展特点

(二)早期的音乐教育对其人格形成的影响

二、早期音乐教育对幼儿的阶段性影响

(一)6–18个月为幼儿打开“音乐世界”的一扇窗

(二)19–36个月丰富幼儿多“音乐世界”的认