四年级数学下册8平均数与条形统计图单元概述和课时安排素材新人教版.docxVIP

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平均数与条形统计图

教材分析

仔细分析新教材不难发觉，教材其实没有把“平均数”这一概念说明得非常深邃，也没有让我们把“平均数”的全部特点向学生作具体的介绍，更没有让学生驾驭“平均数”的全部特征。

首先来看例1，教材呈现了全队小挚友收集矿泉水瓶的统计方法。明显教材选用这样的统计材料和这样的统计图，目的有以下三点。其一是让学生体会到“平均数”就在我们身边。其二通过动手操作得到平均每人收集多少个空瓶，也就是让学生经验“平均数”是怎么得来的过程。其三运用平均分的思想得到求“平均数”的方法。这样的编排不但加强了学生的统计意识，而且使学生了解了“平均数”的含义，经验了得到“平均数”的过程。

再看例2，教材支配了一幅情景图和两个小挚友关于两队队员踢毽个数的对话及两张简洁统计表。我们不难看出教材是通过两个学生的对话，让学生体会到“平均数”的大小会受到每个数据的影响，但是个别数据不能代表整体状况。其核心是让学生真正感悟到“平均数”能较好地反映一组数据的总体状况，从而使学生进一步正确理解“平均数”的意义和作用。

最终看例3，通过给某地区做城乡人口复式统计表，分别完成该地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。在此基础上，引发学生的认知冲突，激起思维的冲突，进而激励学生在已有的学问和阅历的基础上学习纵、横向复式条形统计图。

一、本单元教学内容:

1.平均数。

2.复式条形统计图。

二、重、难点设置:

重点:“平均数”的意义、会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简洁的问题，会进行一些分析和推断。

难点:平均数的意义，纵、横向复式条形统计图的联系与区分。

学情分析

教材把“平均数”编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在肯定的困难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活阅历相对肤浅，而用统计的思想去理解“平均数”须要有肯定的统计意识和肯定的生活阅历，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对“平均数”意义的理解。

学生在第一阶段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经验了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。因此复式条形统计图的学习应引导学生在已有的学问和阅历的基础上，自主探究复式条形统计图的绘制方法，探讨和沟通复式条形统计图与单式统计图的联系与区分，进而从更高的角度相识统计图和统计量，进一步发展统计观念。

教学要求

1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言说明其实际意义。

2.相识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据收集的数据在供应的样图中完成相应的复式条形统计图。

3.会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简洁的问题，进行一些分析和推断。

4.培育学生分析数据的观念、推理实力和应用意识。

教学建议

1.注意理解平均数在统计学上的意义。

2.引导学生利用已有的学问阅历主动建构新知。

3.处理好直观与抽象的关系。

4.充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。

5.体验解决问题方法的多样性。

6.体会统计的意义和作用。

课时支配

1平均数 1课时

2复式条形统计图 1课时

养分午餐 1课时