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谈语文教学中的小组合作学习

新课改提倡的小组合作学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生特性健全发展等优点。目前，它倍受到广阔师生的青睐。但是，真刚要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。鉴于小组合作学习的诸多好处，愈来愈多的老师在教学中自觉采纳。但由于缺乏正确的引导，因此在初始阶段?：?常常会面临到学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习，常常是组内较优秀的学生包办了全部的学习任务，将原来由老师所主导的满堂灌变成由优秀学生所主持的一言堂，不能真正起到应有的效果;?有的合作学习小组因公开课临时凑合，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动沟通；有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；有的小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提打算就匆忙绽开探讨，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有的小组合作学习的问题、内容过于简洁，缺乏探讨、探讨、沟通的价值，学生在合作时无所事事，奢侈课堂时间等等。究其缘由，是学生不知道该怎样合作，是老师没有真正地教给学生合作的方法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者——老师。老师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中遇到的困难，是老师义不容辞的责任。因此，要想切实有效地开展小组合作学习，老师可以从以下几方面入手：??

??1、注意学生合作意识的培育

新课程刚刚起先实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思索、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应当是学生学习的自发性行为，而不应当是老师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培育学生的合作意识。对于学生合作意识的培育，可用以下三种方法：

①、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般限制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培育学生的合作意识。

②、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。

????③、实行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的主动性，养成合作学习的习惯。

2、加强学生自主实力的训练

自主、合作、探究是新课程主动提倡的有效学习方式，自主学习应当是基础。学生的合作学习也是如此，假如小组成员没有肯定的自主学习实力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生的自主实力。①、激发情感，提高自主学习爱好，在学习中，学生的认知、情感、技能、看法等诸方面应获得和谐发展。心理学探讨表明：学生真正主动参加的关键是教学方法情感化，因此，老师应想方设法地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，提高自主学习的爱好。②、自学思索，激励自主尝试。读书离不开思索，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的学问成为自己的学问，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，老师要创设自学氛围，供应自学空间，提出自学要求，要尽量找到新学问的生成点，干脆或间接供应与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创建条件。③、质疑问难，培育自主学习实力。学贵有疑，“疑”是学习的须要，是思维的开端，是创建的基础。质疑问难使学生自主学习学问的重要环节。培育学生自主学习实力，老师要激励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培育学生敢于质疑问难的志气和精神。因此，老师首先要从思想上更新观念，把“你今日学到可什么学问？”转变为“你今日向老师提出了几个问题？”明确提问不仅使老师的权利，更应当是学生的权利。其次，把课堂变成学生沟通学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前，依据学生的表现，评比出“最佳提问人”和“最佳问题“，以调动学生参加获得学问的主动性，从而达到培育学生多思多问”的问题意识“。

????4、洞察学生合作须要的时机

????为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我常常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热忱好像并不高。原本以为我是在方法上出了问题，后来最终有一学生道破了天机：老师，这些问题我们不用探讨也都知道嘛！为什么还要探讨？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都须要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人的确无法解决的状况下才让学生进行的小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热忱。因此，我们在进行课堂教学时，要擅长洞察学生的合作须要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学