四年级数学上册3角的度量第二课时角的度量教案新人教版.docVIP

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其次课时：角的度量

教学目标：

1、相识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角

2、通过一些操作活动，培育学生的动手操作实力。

3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。

教学重点难点：：相识量角器，会用量角器量角

教学用具：量角器、尺或三角板

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

出示下列三种椅子问学生：你喜爱坐哪种椅子，为什么？

学生回答后作如下小结：依据刚才同学们的沟通，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是特地给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有方法知道它的角度吗？(依据学生的回答板书课题：角的度量)

二、自主探究，相识量角器。

1、相识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？

师：请大家细致视察自己的量角器，细致地探讨探讨，看看你有什么发觉。

（2）小组合作探讨量角器。

（3）学生汇报探讨的结果。留意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

老师依据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。依据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(假如学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，老师可提下列问题启发：依据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)

2、建立1角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝嬉戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同探讨，得出同学们刚才摆出的这个角就是1角。

3、相识几度角。

（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？

（在量角器上画出20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便

于学生讲出为什么20的道理，图略）

（2）在量角器上出示60、120角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起探讨为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120？从而让学生谈谈在量角器上读角时要留意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。

（3）量角器上找出30、100、135的角。

三、尝试量角，探求量角的方法。

1、出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；其次步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。老师边说明边演示2、量出下列角的度数（P39、3）。（突出其次个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。

四、比较角的大小。

用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）

探讨：角的大小和什么有关？

总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

五、巩固练习：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。

75105120135150180

六、课堂小结

问：今日我们学习了什么内容？你有什么收获？

七、课后作业：P40、5、7