突出数学本质 重视研究过程 发展核心素养--高中数学教学应着重把握的几个问题课件.pptxVIP

突出数学本质重视研究过程

发展核心素养

——高中数学教学中应着重把握的几个问题

;引言（准确理解数学核心素养——立德树人的抓手）

把握教材的整体结构、研究路径（一般观念）

突出内容的数学本质，渗透相应的数学思想方法

注重研究过程，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模素养

（重视数学对象的获得过程、数学概念的形成过程，发展数学抽象素养；从“一般观念”出发研究数学对象，体现研究方法的引导，发展逻辑推理素养；重视概念背景和知识应用，发展数学建模素养）

问题引导学习、训练系统（例、习题）有效性、信息技术和数学文化融合;;2022年义务教育课程标准颁布

新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见（2019）

深化课堂教学改革。提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法。

积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。

提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。;深化考试命题改革。考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。

优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。;把数学讲好就是落实四基、培养四能、发展数学核心素养。

要挖掘数学内在的教育价值，并通过设计自然的过程，将它们体现在教材、教学的各个环节——加强两个过程的合理性（“数学知识发生发展过程”和“学生思维过程”的合理性）

首先：要深入理解、整体把握教学内容，从数学学科的整体结构、核心内容和重要思想上整体把握和认识数学教学内容，完整地体现好数学的科学性、工具性、价值理性和人文性这些特质，使数学教材成为一个融数学知识、技能、方法、思想和精神于一体的整体。教给学生完整的数学，全面发挥数学???育人功能。

;其次，要让学生经历完整的学习过程。

重视数学对象（包括概念）的获得过程，要注重数学与现实之间的联系，也要注重数学内在的前后逻辑，从现实或数学事实出发，让学生经历归纳、概括事物本质的过程，使学生学会数学地认识问题，这就是用数学的眼光观察世界，也就是落实数学抽象素养、直观想象的素养。

重视要让学生经历数学对象的研究过程，从数学知识的发生发展过程和学生的认知规律出发构建研究问题的思路，重视以“一般观念”为引导发现规律、获得猜想，证明结论，这就是用数学的思维思考世界，也是落实逻辑推理、数学运算的素养。

;;二、把握符合数学逻辑和学生认知规律的教科书体系

（整体结构、研究路径、一般观念）;顺序性主要以数学知识的纵向关联为内容组织的逻辑依据，自然而然、水到渠成地引入和展开学习内容。

连续性是指围绕数学课程中的核心概念及其反映的数学思想方法，构建连贯的学习过程，促使学生通过持续的带有探究性的数学活动达成较高的理解水平。

整合性是指数学课程中包含的各主题知识之间的联系，注重把数学课程各主题的内容紧密联系起来，以使学生能从整体上理解数学知识，避免孤立地、零散地理解知识。

关联性指注重学科之间的联系，特别是数学与物理、化学、生物等理科课程的联系。

;;函数

一般到特殊：一般函数?基本初等函数；连续函数?离散函数。

研究路径：运动变化现象?函数的概念、表示?函数的图象、性质?函数的应用（整体与分段的几个一般观念）

;三角函数的处理

课标：强调整体性。“三角函数”纳入“函数”；“三角恒等变换”纳入“三角函数”（可看作性质）。

教材：“事实（周期性现象）—角与弧度—数学对象（三角函数的概念）—图象?与性质（周期性、单调性、奇偶性、最值等）—三角恒等变换—联系与拓展（y=Asin(ωx+φ)）—应用”?。

突出三角函数作为刻画周期运动的数学模型

借助单位圆定义三角函数、研究三角函数

三角恒等变换的和差角公式体现了圆的旋转对称性（推导公式时承上启下）；y=Asin(ωx+φ)处理方式变化（刻画一般匀速圆周运动），应用时用一下三角变换。

不出三角函数线

;;;解析几何（统一到选择性必修）

直线和圆（确定图形的几何要素、建立方程、研究性质和位置关系）?圆锥曲线（椭圆、双曲线、抛物线）

曲线与方程：按照课标，不出一般概念，结合具体问题阐释。

直线l上任意一点的坐标一定满足关系式y-y0=k(x-x0)，坐标满足关系式y-y0=k(x-x0)的点一定在直线l上，我们把方程y-y0=k(x-x0)称为过点P0（x0，y0），斜率为k的直线l的方程。

椭圆上任意一点的坐标（x，y）都满足方程⑥；反之，以方程⑥的解为坐标的点（x，y