初中语文语文论文课堂浪费我们教学的硬伤.docVIP

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课堂奢侈，我们教学的硬伤

摘?要：课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。那种不计效益和投入成本、不考虑教学实效性的全部课堂教学行为都是一种对学生与教化不负责任与奢侈。当前，这种奢侈就是我们教学最大的硬伤。反思课堂教学的种种奢侈行为，是对我们广阔老师价值引导、才智启迪、思维点拨的神圣职责的追问与回来，反思课堂奢侈，削减课堂奢侈，杜绝课堂奢侈，也是我们广阔老师负责任地直面课程改革、真正进行教化创新的起先。

关键词：课堂教学；奢侈；反思

???新课程,新教材,要求新课堂。新课程实施以来，很多老师的教学活动充溢了新意与生气。但同时，我们留意到老师课堂教学中的“奢侈”现象仍旧比比皆是，不能不引起我们的思索。

现象一：媚俗的语言

???语言是教学的主要中介，但教学中常常充斥着这样的语言：“你太聪慧了，答得太好了，真了不得”等。这种毫无启发性的语言不仅奢侈了学生的心智、奢侈了教学时间，而且还有损素养教化的肃穆性，更简单造成相互吹捧的教学炒作。

???这两类媚俗的语言的背后，一是课堂上老师将“对话”当成“问答”，表面上师生、生生之间互动，事实上是用提问的方式“灌”，而不是师生、学生之间的同等对话；二是老师对新型师生关系缺乏深刻思索，从一味惩处走向了另一个极端。这种表扬与夸奖的滥用，会导致学生习惯性上瘾，也会导致学生思维方面浅尝辄止和输出方面的随意支付。

现象二：作秀的过程

???课堂活动是为实现教学目标服务的，活动必需听从教学目标，以利于学问的讲授和学生的发展。但课堂上，我们常常有一些为活动而活动的现象，如一位老师一堂课支配了两次探讨、两次探究、四次活动。学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来热喧闹闹，事实上乱乱哄哄。这种问题症结主要在：活动多，而且驾驭火候不准，有活动没体验。

???有活动值得确定，活动太多则过犹不及。活动是为了达到确定目标而进行的，是印证、运用、探究学问和解决问题的过程。但活动是载体，不是目的。而且活动多了，难免目的性差，设计不周全。假如活动与动手动脑相脱节，活动与学生情感、看法、价值观培育相脱节，没有体验与反思，只能说是一种无效而无价值的奢侈。

???我们认为，课堂活动应当在教学目标的限度内让学生形成一些体验，发觉一些问题，找到解决问题的方法。通过适度的活动来巩固、运用、拓展学科学问，服务于教学内容，体现教学的实效性，以实现教学的预期目标。

现象三：片面的形式

???其一，小组合作有形式而少内容。课堂上老师大都采纳过小组合作这一学习形式，但往往对小组合作学习的目标、时机及过程缺少仔细细致地设计。甚至出现了：只要有疑问，不论难易，甚至学生已经异口同声地说出了答案了，老师还要求在小组探讨这样的奢侈现象。且不说问题设计毫无探讨价值，就是探讨时间的随意性也大，有时学生才刚刚进入探讨状态或切入探讨正题，小组合作学习却在老师的要求下草草结束。代之而来的是老师预设的结论。

???对学生而言，这种探讨如同合同中的霸王条款，学习好、思维快的看法和想法替代了小组其他成员的看法与想法，学习差的更多的变成了花瓶摆设与陪衬，或者只是少数宠儿充当课堂焦点，缺乏的是真正同等的沟通与沟通。

???其二，自主学习变成放任自流。新课堂要强调学生的主体性，把时间还给学生，把权利还给学生，把尊严还给学生，把特性还给学生，有的老师上课便让学生自己看书，没有目标及详细要求，没有提示，没有指导没有检查也没有反馈，学生一看究竟；还有的老师片面理解了新课程与新教材，搞所谓的学习超市，学习内容由学生自己定，学生喜爱哪一些就读、就学哪一段；学习方式由学生自己挑，喜爱怎样学就怎样学；学习伙伴由自己选，想与谁沟通就与谁沟通等。这是一种典型的自流式学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可事实上并没有真正的自主。

???其三，探究性学习成了唯一。探究性学习与接受性学习是课堂教学过程中两种互动统一的学习方式。留意探究性学习，这值得确定。但探究性学习不能超越教学目标和学生认知发展水平。急功近利者往往就从一种极端走向另一种极端，以为创新，就得全盘否定旧的，将探究性学习当成了唯一，完全抛弃了探究性学习与接受性学习。这种片面的形式就是重现象不重本质，重形式不重实质，重形似不重神似，奢侈的是大量的人力、物力、财力资源，损毁的是课堂教学的有效性。

???殊不知，由于学科性质、内容特点、学生认知状况、心理特点、思想动态等方面的差异，以老师传授学问，以听讲、记忆、仿照、联系等为特征的接受性学习依旧不行少，我们不能实行一种片面的走极端式的思维，搞非此即彼。

???现代教学不仅要培育学生思维的概括性、严谨性，还要培育学生思维的独立性、批判性。这就要求我们老师在课堂教学中将认知与情感、抽象与具象、能动与受动、个体与群体等因素加以协调平衡