质量守恒定律内容与学清分析.docVIP

《质量守恒定律》教学内容的特点和学情分析

一、教学内容分析

1．课标中的内容

认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。

2．教材中的内容

《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。本节课的学习要帮助学生认识到研究化学反响不仅是定性实验中观察到什么物质之间在什么条件下能够反响，生成什么物质，以及可能发生哪些现象，等等。还要对化学反响进行定量的描述，认识反响物与生成物之间的质量关系，解决实际生产、生活中的化学反响的资料等相关问题。另外，质量守恒是化学学习中的一个重要的定律，是学习化学知识的重要基石，质量守恒定律的学习直接影响书写化学方程式和根据化学方程式的计算等内容的学习。本节课的学习是学生学习化学方程式的理论准备。同时为全部初中化学的学习，也起到至关重要的作用。

教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是根据拉瓦锡的定量实验，首先提出在化学反响中反响物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，其中红磷燃烧前后质量的测定、铁钉跟硫酸铜溶液反响前后质量的测定等实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察的实验中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出碳酸钠粉末与盐酸反响前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比拟前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反响中的质量关系。

学情分析

在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，学生道许多化学反响，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，这些知识都为本节教学提供了知识根底。但对于化学反响中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反响的观念有待建立。

学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比拟默契，学习资源能够共享，熟悉一些根本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。

三、教学策略分析

本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，屡次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。

四、教学目标

1．知识与技能

认识质量守恒定律，了解常见化学反响中反响物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2．过程与方法

通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反响的实质。

3．情感态度与价值观

通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。

五、教学的重点和难点

1．教学重点

质量守恒定律的理解及运用。

2．教学难点

引导学生从化学反响的实质上去认识质量守恒定律。

六、教学方法

提出问题→进行假设→设计方案→实验探究→得出结论→理解应用

七、仪器和药品

仪器：托盘天平、锥形瓶、酒精灯、铁架台〔带铁圈〕、石棉网、气球、烧杯、小试管、镊子、坩埚钳等

药品：红磷、铁钉、CuSO4溶液、盐酸、碳酸钠、镁带等

教学过程

【创设问题情景】：同学们，大家都知道，化学反响的实质是反响物发生化学反响生成了新的物质，如磷燃烧生成白色固体五氧化二磷P+O2P2O5；蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，蜡烛渐渐变短，石蜡+O2CO2+H2O。那么大家知不知道在一个化学反响中反响前各反响物的质量总和与反响后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢？这就是我们今天要探究的问题，请大家根据我们学过的知识大胆地作出自己的假设。

1.活动与探究1红磷燃烧

实验方案

白磷燃烧

实验现象

①产生大量的，②放出大量的，

③气球先后，④冷却后称量，天平(填“仍”或“不”)平衡。

反响前后总质量是否相等

反响前物质的质量总和反响后物质的质量总和(填“”、“”或“=”)。

反响的化学符号表达式

[思考探讨]:

⑴锥形瓶底部的细沙在何作用？

⑵绑在玻璃管上的气球有什么作用？

2.活动