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《安塞腰鼓》评课稿3篇

《安塞腰鼓》评课稿1

《安塞腰鼓》出自人教版语文七年级下册，是一篇歌颂激荡的生命和

磅礴的力量的文章。它用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的

鼓点，搏击的躯体，瑰丽的舞姿等来表现黄土高原的蓬勃向上，积极进取

的精神风貌。

对于这样一篇文章，我觉得李小军老师做的最棒的就是他的朗读教

学。从腰鼓中理解生命和力量的主旨，对初一学生来说还是有一定难度

的，避开难点，重点放在朗读上，通过读，体会文章，感受文章，难点自

然就随之突破了。

李老师的朗读主要分为三种：

一，听读，交流朗读技巧。听老师读，听同学读，听自己读。交流读

的好的地方，要改正的地方。为什么要这么读，理由是什么。李老师读的

时候还故意给同学设计了小的“陷阱”，让同学去讨论去交流。通过听读同

学们初步感知文章内容，初步感受到气势，力量，激情，生命······

二，速读，用句式说话。用好“一个__的安塞腰鼓”或“陕北人民是多么

的__”这样的句式说话。李老师提出了读的速读，同时要求学生动脑思

考，同时能用语言表达出来，把可意“会”转化为可言传“”，用句式说出了

同学们对文章的感知和感受。

三，寻读，学习一些方法。先是通过寻找标志性的句子，寻找文中语

气转折的地方读出文章结构，梳理作者的思路。再寻找排比，反复的句

子，大声的让同学读出来，一浪一浪的高潮让人喘不过气来，生命和力量

喷薄而出。接着寻找用短句，独词句构成的内容，体会表达效果。气势充

沛，节奏鲜明，语句铿锵。而后，委婉的寻读出对比，指出江南有江南的

风格，西北有西北的特点。黄土高原蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力

量。只有这，才打得起安塞腰鼓。最后让同学们选读，写出自己的感悟。

对这厚重的黄土地，对这热情奔放的年轻后生说点什么，不仅培养了学生

读“”的习惯和能力，极好地加强了学生的语感，还让学生从字里行间体会

安塞腰鼓的那种豪迈粗犷“的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现

着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性”这些特点，更要动手写出心

中不可遏制的冲动。

李小军老师的朗读教学内容和形式取得了完美的统一。

《安塞腰鼓》评课稿2

听完陈__老师的这两节《安塞腰鼓》的教学，感受颇多：

1、关于课文的朗读

这是一篇表现艺术之美的美文，作者写得是激情澎湃，这节课陈老

师也让学生读得激情澎湃，应让学生自己大声朗读，然后再抽生读，若学

生在朗读时不能充分表现作者的感情时，教师再进行范读，通过教师规范

激情的朗读来感染学生，引导学生去领会文章。

2、关于教师的引

视频导入时，陈老师及时引导学生思考：这是什么？你的感受是什

么？咱们来看看作者是怎样描写安塞腰鼓的？这样一步步就将学生的学习

兴趣激发出来了。

当学生活动时，教师也注意引导，让学生自己泛读（文章写得好

吗？），再让学生思考读（文章是怎么写的？），然后将自己的思考及困惑

在小组里互相交流，最后教师再引导提升点透。

3、关于课堂的训练

陈老师在引导学生探讨文章的写法（修辞手法的表达效果）时，结合

课文指导写作，练写结合让学生读透课文，解透课文，再通过相互交流启

发进行仿写训练，帮助学生提升写作水*。

关于有效课堂教学的一般模式：

读——思——议——导——悟

总之，陈老师将语文课上成具有浓浓的文学味，浓浓的生活味“”的语

文课。

《安塞腰鼓》评课稿3

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大

的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的鼓点，搏击的躯体，瑰丽的舞

姿等来表现黄土高原的蓬勃向上，积极进取的精神风貌。

对于这样一篇文章，我觉得李小军老师做的最棒的就是他的朗读教

学。从腰鼓中理解生命和力量的主旨，对初一学生来说还是有一定难度

的，避开难点，重点放在朗读上，通过读，体会文章，感受文章，难点自

然就随之突破了。

李老师的朗读主要分为三种：

一，听读，交流朗读技巧。听老师读，听同学读，听自己读。交流读

的好的地方，要改正的地方。为什么要这么读，理由是什么。李老师读的

时候还故意给同学设计了小的“陷阱”，让同学去讨论去交流。通过听读同

学们初步感知文章内容，初步感受到气势，力量，