《关爱地球,拒绝一次性用品》说课稿 .pdfVIP

随着人们生活水平的不断提高，生活环境的日益改善，环保理念已经日渐深入人心，

可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。就一次性用品来说在我们的日常生活中随处可

见，街道边随处可见的塑料袋、一次性餐盒、一次性杯子，垃圾箱里被人们抛弃的废电池、

还有那些被人们当做燃料的一次性筷子……真是比比皆是。它使用方便，价格便宜，在一定

水准上满足了人们的特殊需要，加快了生活的节奏，但在使用便捷的同时它又带来了一个不

容忽视的问题:一次性用品的过度使用，浪费了大量的能源和资源，同时创造了大量的垃圾，

增加了环境负担，对环境造成为了极大污染。许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对他难

舍难弃。这些问题带给我们深深的思量同时也亟待我们通过探索能有效解决。一次性用品普

及迅速，使用广泛，而我们自己、学生、家长往往也是这些一次性用品的使用者，为了让

学生更深切地体味到使用一次性用品带来的严重后果，我将组织五年级的学生以《关爱地球，

拒绝一次性用品》为主题展开综合实践活动。

选择这个主题是基于以下两点:一方面，综合实践活动的课程目标是密切学生与生活的

联系，促动学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体理解与体验，发展学生的创新水平、

实践水平，培养学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质；另一方面，学生在讨论、探

究这些问题的同时也让学生学会注重社会、注重环境，懂得人们肆意破坏地球环境将会给人

类带来更大的灾难。此次主题活动旨在既能够突出综合课程的整体性、实践性、开放性、生

成性、自主性的课程特征，又培养学生解决实际问题的水平，使学生得到良好的环保教育和

情感教育。学生在参预调查、讨论、表达等活动过程中，了解科学，学会与他人合作，学会

科学地看问题、想问题，懂得人要与环境和谐相处，从而培养学生注重世界、注重社会、注

重生活的责任感。

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过前两年的学习，学生已有了自己的科学思

维方式，对科学探索过程有所了解，并能使用这个方法解决问题。针对五年级学生社会认知

不深入、社会活动水平不强的特点，老师要实行有针对性的引导、指导，起到调节与协助的

作用。在组织学生展开课外实践活动的过程中，要求学生注意观察周围事物，并认真做好观

察记录、研究调查记录。在活动过程中，强调学生要有耐心、细致的学习态度和主动探索的

热情。

通过《关爱地球，拒绝一次性用品》这项综合活动我希翼达到以下目标:

通过研究，让学生知道，许多一次性用品并不卫生，对人体健康有危害，

也带来了资源的浪费和对生态环境的危害。所以我们要倡导不用一次性用品。

通过设计各种课题方案，使学生学会调查、实验、参观访问、查找资料

等学习方法，提高学生对信息的分析、整合水平。培养学生的社会活动水平，培养学生的合

作交流意识和创新意识。

通过学生对自然现象的分析、研究，从而有所发现，体验到与人分享的

乐趣及成功的快乐，从而培养学生注重社会，关心自然，树立保护环境、节约资源的意识，

养成良好的行为习惯。

本次活动时间为三周，分三阶段实施，分别是:确立主题；展开活动；成果展示。

综合实践活动必须坚持学生的自主选择和主动参预，必须面向学生的完

整的生活领域，必须注重学生的亲自体验和积极实践，所以在安排上，把学习实践的主动权

交给学生。又兼顾五年级学生社会认知不深入、社会活动水平不强的特点，老师要实行有针

对性的引导、指导，起到调节与协助的作用。

综合实践活动以活动为主要展开形式，强调学生的亲自经历，要求学生积

极参预到各项活动中，让学生亲自体验如何设计小组活动方案。在这些实践的活动中发现并

解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践水平和创新精神。

综合实践活动的实施要以学生的直接经验或者体验为基础，将学生的需要

和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师创设情境，大大提高了学生

的学

习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。

学生通过小组合作，探讨出较完善的小组活动方案。在合作探索活动中，

学生与学习火伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的欢跃，又激发思维活动，培养了探

索精神和合作学习的习惯。

(一课时)

兴趣是学习的动力，上课伊始，我通过课件出示一次性用品实物和一次