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《安塞腰鼓》第二课时教学设计一等奖

《安塞腰鼓》第二课时教学设计一等奖

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学

设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合

具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺帮大家整理

的《安塞腰鼓》第二课时教学设计一等奖，供大家参考借鉴，希望可

以帮助到有需要的朋友。

《安塞腰鼓》是刘成章写作的散文，是黄土高原的“绝活儿”，

它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民

风民情等浑然一体、不可分离。

【教材分析】

这是一篇充满了激情与生命力的文章，文章开头部分是一个非常

安静地准备场面，给人一种“无声之处听雷声的感觉”，使安塞腰鼓

声音的响起非常有震撼力。而文章的最后，发鼓声停下来的时候，又

再次进入极其的安静，让那鼓声在读者的心中激荡，回味。文章这样

的安排，使读者对安塞腰鼓有一个非常完整的认识，感知。又以静来

烘托安塞腰鼓给人带来的亢奋，让读者可以更投入地去关切安塞腰鼓

所阐释的生命的存在、活跃与强盛。这篇文章句式整齐，气势磅礴，

非常适合朗诵，可以在朗诵的过程带着学生去感受安塞腰鼓的力量去

感悟生命的强大。对于生命的力量这一主题的感悟，确实较难，应该

慢慢引导。

【学情分析及教法设想】

这是西北的黄土高原上独特的风情，在广州长大的孩子，这些在

现代流行歌曲中，在街中长大的孩子，对这一民间艺术不一定能看得

懂，也不一定能接受。所以，课前对安塞腰鼓的介绍，气氛的渲染就

特别重要。由于是借班上课，不可能要学生做预习工作，所以课堂上

的读就非常重要。齐读或默读学生都容易走神，不能很好地去记住内

容，更不可能有所领悟，不便于接下来的教学。所以在开始时安排小

组读，使每位同学都动起来，更好地去把握课文内容。然后再由教师

有感情地范读把学生带入文章的意境。由于听课老师较多，又是陌生

的老师上课，学生未免会紧张，所以，设置的问题一定要有梯度。开

始要容易一些，也就是对文本信息的筛选，让学生有了信心了，放开

了再来对文本进行较深入的解读。引着学生分析与诵读相结合，最后

去感悟到文章的主题。整个过程，尽量用一两个有效的问题引导学生

自主地品读感悟。

【教学目标】

1、有感情地朗诵

2、诵读、想像、揣摩关键字词句，在小组合作的基础上引导学生

欣赏安塞腰鼓的激烈，感受生命的力量；

【教学重点】

【教学难点】

1、对生命力量的感悟

2、理解文中一些句子的深刻含义

【教学过程】

◆带着一份期盼走进新课

1、导入：同学们，这节课让我们走进天下第一鼓——安塞腰鼓！

这安塞腰鼓，曾经在第11届亚运会的开幕式上敲响，曾在香港回归的

庆典中舞起，曾在建国60周年等大型活动中出现在天安门广场，曾走

出国门，远赴国外。为什么这一民族艺术会如此地受推崇？下面就通

过视频来领略它的风采。（设计意图：通过这个排比句，使学生感受

到安塞腰鼓的`影响之大，对安塞腰鼓产生了好奇。然后再以“为什么

这一民族艺术会如此地受推崇？下面就通过视频来领略它的风采。”

就让学生有了更深一层的期待

2、欣赏安塞腰鼓的视频，说说看了之后你怎样描述这一场面，这

一舞蹈。（设计意图：以激扬的视频荡起学生心中的激情，同时给他

们一个表达宣泄的机会，激发学生表达的欲望，那种想说而不知如何

说得清的心情更能让学生们投入到课文中去。）

◆作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省

作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首

届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年。

◆细细地读（设计意图：齐读或默读学生都容易走神，不能很好地

去记住内容，更不可能有所领悟，不便于接下来的教学。所以在开始

时让学生各自小声地读，使每位同学都动起来，让学生初步了解课文）

以下两点来检测学生读的效果

1、疏通字词：亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

2、总观课文内容，题目是否可以写得更具体一些？（设计意图：

让学生明确课文写了鼓的声音也写了击鼓的舞姿，还写了击鼓的后生，

所以只能用“安塞腰鼓”为题，这样才全面。）

◆美美地读

教师范读（设计意图：由教师有感情地范读把学生带入文章的意

境细细地品读，学生对文章内容也会有更深入的了解。）