“1+X”证书制度下课程内容与职业标准对接构建探析——以数控车铣加工.pdfVIP

探析◆研讨◆实践探析

“1+X”证书制度下课程内容与职业标准对接构建探析

———以数控车铣加工职业技能标准为例

曾显波

（青岛港湾职业技术学院，山东青岛266404）

［摘要］分析了“双证书”制度实施中存在的问题，以及“1+X”证书与“双证书”制度的关系和“1+X”证书推行的意义，

介绍了“1+X”证书制度下，以数控车铣加工职业技能标准为例，机械制造与自动化专业的课程体系优化重组

与实训任务重构，提出以理论支撑课程内容为辅，以主体实践课程内容为主的职业技能标准对接途径，并指

出标准对接及考核评价对职业能力素养的影响。

［关键词］“双证书”制度；“1+X”证书制度；职业技能标准；课程内容；对接

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）13-0136-0圆

国务院2019年正式发布的《国家职业教育改革实施方案》教育领域所熟知的职教20条，内容明确提出在职业院校包括应

（职教20条），围绕完善职业教育和培训体系等改革总体目标，用型本科高校中，开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度

实施顶层设计，深化任务举措。《方案》中明确提出到2022年的试点，即“1+X”证书制度试点工作。

具体目标包括完善教育教学相关标准，实施专业设置、课程内（一）“1+X”证书及证书制度

容、教学过程与产业需求、职业标准、生产过程相对接；启动“学“1+X”证书制度中的“1”等同于指学历证书，“X”等同于若干

历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（“1+X”证书试点）等[2]

个职业技能等级证书。职业技能等级证书与职业资格证书概念

工作。在国家“1+X”证书制度设计下，根据专业技术发展和企业不同，职业技能等级证书与职教法中“培训证书”相对应，是从业

岗位需求等动态调整，推行“X”证书考核，耦合课程内容与职业者（培训学习者）所具备的综合能力和职业技能水平凭证。“1+X”

考核标准，切实有效实现高等职业院校人才培养与市场需求的证书制度将“1”和“X”融为一体，形成教学的制度基础，实现课

零距离对接。证、书证融通。

一、“双证书”制度与“标准”对接溯源（二）“1+X”证书制度与“双证书”制度的关系

1994年国务院下发《关于中国教育改革和发展纲要的实施双证书制度中，学历证书面对的对象主体是学生，职业资格

意见》明确：“大力开发各种形式的职业培训，在全社会实行学历证书面对的对象是从业者，学生在考取职业资格证书时也是以

[1]

文凭和职业资格证书并重的制度。”截至2019年，国家在职业“准职业者”身份参与的。“1+X”制度中的“1”与“X”教育培训对象

院校实施的以双证书制度为主要方向的职业教育教学改革模一致、内容互补、目标同向，相比双证书中两者之间关系有本质

[3]

式，加强了学校专业教学内容与职业（工种）标准的对接及融合区别。双证书制度为“1+X”证书制度提供了开展基础，两种制度

度，有效地提升了学生的职业能力、实践能力，但在具体实施过在技能型人才培养的目标和实施对象都是相同的。

程中存在一些问题。